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小学数学应用题教学案例集锦

引言

小学数学应用题教学是数学教学的重要组成部分，它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更重要的是培养学生运用数学思想和方法解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维。在教学实践中，如何将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，引导学生从情境中提取数学信息，分析数量关系，进而找到解决问题的路径，是每个数学教师需要深入思考和不断实践的课题。本集锦精选了几类典型的小学数学应用题教学案例，旨在通过具体的教学片段和策略分析，为一线教师提供可借鉴的教学思路与方法，以期共同提升应用题教学的有效性。

一、基础加减类应用题教学案例

案例一：求总数与求部分数（一年级）

案例呈现：

题目1：小红有5个苹果，妈妈又给了她3个，小红现在一共有多少个苹果？

题目2：小明有7块糖，分给了弟弟2块，小明还剩下多少块糖？

教学目标：

1.使学生理解“求总数”用加法，“求部分数”用减法的基本数量关系。

2.能结合具体情境，正确列出算式并计算。

3.初步培养学生从生活中发现数学问题、解决数学问题的意识。

教学过程与策略：

1.情境引入与动手操作：

*教师拿出苹果模型（或图片），模拟题目1的情境：“小红原来有这么多苹果（摆出5个），妈妈又给了她3个（再摆出3个）。谁能上来数一数，现在一共有多少个苹果？”

*引导学生通过点数，得出“5个和3个合起来是8个”。教师板书：5+3=8（个），并强调“合起来”用加法。

*对于题目2，同样利用糖块模型（或图片）。“小明有7块糖（摆出7个），分给弟弟2块（拿走2个），剩下的是多少呢？”

*引导学生观察，从总数中“去掉”一部分，求剩下的部分，用减法。板书：7-2=5（块）。

2.语言描述与数量关系提炼：

*引导学生用自己的话复述题意，并说一说为什么用加法或减法。

*总结：把两部分合起来，求一共有多少，用加法计算。从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。

3.巩固练习与生活拓展：

*设计一些与学生生活相关的口头应用题，如“教室里有4个男生，5个女生，一共有多少个学生？”“你有6支铅笔，用了1支，还剩几支？”

*鼓励学生自己编一道用加法或减法解决的生活中的小事。

教学反思与拓展：

*本案例通过直观教具和动手操作，帮助一年级学生建立了加减法的初步概念。关键在于让学生在具体情境中理解“合”与“分”的含义。

*教学中应多采用学生熟悉的生活素材，避免抽象说教。对于个别理解较慢的学生，需要耐心引导其动手摆一摆、数一数。

*拓展时可引入“一图两式”或“根据算式编题”，加深对加减法互逆关系的初步感知。

二、两步加减应用题教学案例

案例二：两步加减混合运算（二年级）

案例呈现：

学校图书馆原来有30本故事书，上午借出去12本，下午又还回来8本。现在图书馆有多少本故事书？

教学目标：

1.使学生能根据题意，正确分析数量关系，掌握两步加减应用题的解题步骤。

2.能正确列式并计算两步加减混合运算。

3.培养学生初步的分析、综合能力和检验习惯。

教学过程与策略：

1.审题指导，梳理信息：

*教师引导学生读题，找出已知条件和问题。“题目告诉我们什么？要求什么？”

*鼓励学生用自己的话复述题意，确保理解正确。可以提问：“‘原来有30本’是什么意思？‘借出去’会使故事书的数量变多还是变少？‘还回来’呢？”

2.借助图示，分析关系：

*线段图（或简易示意图）辅助：

*画一条线段表示“原来的30本”。

*“上午借出去12本”，从线段的右端去掉一段，表示减少，标注“-12本”。提问：“借出去之后，图书馆还有多少本呢？”引导学生先算第一步：30-12=18（本）。

*“下午又还回来8本”，在剩下的线段右端再添上一小段，表示增加，标注“+8本”。提问：“现在有多少本？”引导学生算第二步：18+8=26（本）。

*分步列式与综合列式：

*先让学生分步列式：30-12=18（本），18+8=26（本）。

*再引导学生列出综合算式：30-12+8=26（本）。强调运算顺序（从左往右依次计算）。

3.检验与反思：

*引导学生思考：“怎样知道我们算得对不对呢？”可以把结果代入原题进行检验。

*“现在有26本，是下午还回来8本之后的数量，那么下午还回来之前有多少本呢？”26-8=18（本）。“这18本是上午借出去12本之后剩下的，那么原来有多少本呢？”18+12=30（本），与题目中的“原来有30本”一致，说明计算正确。

教学反思与拓展：

*两步应用题的关键在于找到“中间问题”（