七年级数学教案科学记数法解析.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解科学记数法的意义，学会用科学记数法表示大于10的数，并能将用科学记数法表示的数还原为原数。

2.过程与方法：通过对实际生活中大数据的感受和探究，引导学生经历从具体问题中抽象出数学模型的过程，培养学生观察、比较、归纳的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会科学记数法的简洁美和实用性，激发学习数学的兴趣，培养数感和抽象思维能力。

二、教学重难点

1.教学重点：理解科学记数法的概念，掌握用科学记数法表示较大数的方法，即确定a和n的值。

2.教学难点：正确理解和确定科学记数法中10的指数n的值，以及将科学记数法表示的数还原为原数时指数n与小数点移动位数的关系。

三、教学准备

多媒体课件（包含一些涉及大数据的图片、实例，如地球半径、光速、人口数量等的文字描述，避免直接出现过大数字）、板书用粉笔。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，在我们的日常生活和科学研究中，经常会遇到一些非常大的数。比如，我们国家的人口数量，或者宇宙中天体之间的距离，这些数字写起来是不是很麻烦？（引导学生思考）如果我们要把这些数都完整地写出来，不仅费时间，还容易出错。那么，有没有一种更简洁、更方便的方法来表示这些很大的数呢？今天，我们就来学习一种新的记数方法——科学记数法。（板书课题：科学记数法）

（二）新知探究，合作学习

1.感受大数，激发需求

师：我们不妨先来观察一组算式，看看能不能从中发现什么规律。（课件展示）

101=10

102=100

103=1000

10?=____

...

师：同学们，观察一下，10的n次幂，结果是一个1后面跟着多少个0呢？

（引导学生回答：10的n次幂，就是1后面有n个0。）

师：非常好。那反过来，如果一个数是1后面跟着n个0，我们是不是就可以把它表示成10?的形式？比如，1000，我们可以写成103。

2.引入概念，探索形式

师：那么，如果一个数不是1后面跟着若干个0，比如，我们知道光的速度大约是每秒三十万千米。“三十万”这个数怎么写？（引导学生说出____）这个数很大，写起来有五个0。我们能不能也用类似10的幂的形式来表示它，让它变得简洁一些呢？

师：我们可以尝试把____拆成3和____的乘积。大家看，____=3×____。而____我们刚刚学过，可以写成10?。所以，____就可以写成3×10?。大家看，这样写是不是比原来简短多了？

师：再比如，地球的半径大约是六千四百千米，也就是____米。这个数更长了。我们能不能也用这种方法表示？（引导学生思考：____=6.4×____=6.4×10?）

师：大家观察一下，我们刚才得到的两个式子：3×10?和6.4×10?。它们有什么共同的特点呢？

（引导学生讨论，得出：都是一个数乘以10的几次幂的形式。）

师：我们把这种记数方法就叫做科学记数法。那么，是不是随便一个数乘以10的几次幂都叫科学记数法呢？这里面的这个数，比如3，比如6.4，它们有什么限制吗？

（引导学生观察，得出：这个数要大于或等于1，并且小于10。）

师：非常关键！我们把这个数叫做a，那么科学记数法的一般形式就是：a×10?，其中1≤a10，n是正整数。（教师板书）

3.深化理解，确定n的值

师：在科学记数法a×10?中，a的取值范围我们明确了，那么n的值又是如何确定的呢？我们回到刚才的例子。

____=3×10?，这里的n是5。原数____有几位整数？（6位）从____到3，小数点向左移动了几位？（5位）

____=6.4×10?，这里的n是6。原数____有几位整数？（7位）从____到6.4，小数点向左移动了几位？（6位）

师：大家发现什么规律了吗？n的值与原数的整数位数有什么关系？n的值与小数点移动的位数又有什么关系？

（组织学生小组讨论，代表发言，教师总结）

师：总结一下，要将一个大于10的数用科学记数法表示，关键在于确定a和n：

*确定a：把原数的小数点向左移动，使得a满足1≤a10。

*确定n：小数点向左移动了多少位，n就是多少。或者说，n等于原数的整数位数减1。

4.例题讲解，巩固新知

例1：用科学记数法表示下列各数：

（1）5000（2）____

（引导学生独立思考，指名板演，教师点评）

解：（1）5000=5×103（小数点向左移动3位，n=3）

（2）____=1.2×10?（小数点向左移动4位，n=4）

师：大家在做的时候，一定要注意a的范围，必须是1≤a10。比如____，不能写成12×103，因为1