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幼儿园课程活动设计指导模板

在幼儿园教育实践中，一份科学、严谨且富有创意的课程活动设计，是引导幼儿主动学习、促进其全面发展的重要保障。它不仅是教师教育理念的体现，更是教育目标得以实现的蓝图。以下提供一份幼儿园课程活动设计的指导模板，旨在为教师们提供清晰的思路与实用的框架，助力打造高质量的幼儿教育活动。

一、活动设计的核心理念

在着手设计任何活动之前，教师需明确以下核心理念，它们是贯穿活动始终的灵魂：

*幼儿为本：尊重幼儿的年龄特点、兴趣需要和个体差异，将幼儿的主动探索置于首位。

*生活联系：活动内容应源于幼儿的生活经验，并能回归生活，激发幼儿对周围世界的关注与热爱。

*游戏精神：充分体现游戏是幼儿园基本活动的原则，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习与发展。

*整合渗透：注重各领域内容的有机结合与相互渗透，促进幼儿整体素质的提升。

*过程体验：强调活动过程对幼儿学习与发展的价值，关注幼儿在活动中的感受、体验与发现。

二、活动设计基本框架与要素

（一）活动基本信息

*活动名称：简洁、生动，能反映活动核心内容或主要特征，易于幼儿理解和产生兴趣。

*年龄段：明确活动适合的幼儿年龄段（如小班、中班、大班），以便准确把握活动的难度与适宜性。

*活动领域：指出活动主要涉及的学习领域（如健康、语言、社会、科学、艺术），可根据活动性质标注单一领域或多个领域的融合。

*活动时长：根据幼儿年龄特点和活动内容预估适宜的活动时间。

*活动场地：明确活动主要开展的地点（如活动室、户外场地、特定功能室等）。

（二）活动目标

活动目标是活动设计的出发点和归宿，应具体、明确、可观察、可达成，通常包括以下三个维度：

*认知目标：幼儿在知识、经验、理解能力方面期望达成的学习结果。例如：初步感知某种现象，了解某一简单知识，理解某个规则等。

*能力目标：幼儿在技能、操作、问题解决、表达表现等方面期望获得的发展。例如：尝试运用某种工具，学习某种基本技能，能大胆表达自己的想法等。

*情感态度与价值观目标：幼儿在兴趣、态度、情绪、行为习惯以及社会性情感方面期望发生的积极变化。例如：体验活动的乐趣，乐于参与合作，萌发对大自然的热爱等。

*注：目标表述应避免使用“使幼儿…”、“让幼儿…”等被动句式，宜采用“幼儿能/会/体验/学习…”等主动句式。*

（三）活动准备

充分的活动准备是活动顺利开展的前提，包括物质准备和经验准备：

*物质准备：

*环境创设：为活动营造适宜的心理氛围和物理环境（如主题墙饰、区域布置、座位安排等）。

*材料提供：列出活动所需的教具、学具、操作材料、图书、图片、音视频资料等。材料应具有安全性、适宜性、层次性和开放性，能满足不同幼儿的探索需求。

*经验准备：幼儿在参与本次活动前应具备的相关生活经验、知识储备或前期活动基础。教师需据此判断幼儿的学习起点。

（四）活动过程

活动过程是活动设计的核心环节，应充分体现教师的主导作用和幼儿的主体地位，层次清晰，过渡自然。

*1.开始部分（导入环节）

*目的：激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，明确活动主题，引出活动内容，为后续环节做好铺垫。

*方式：可采用情境导入、故事导入、游戏导入、问题导入、教具演示导入、歌曲舞蹈导入等多种形式。

*指导要点：导入应简洁明了，富有吸引力，能迅速抓住幼儿的注意力。

*2.基本部分（展开与探索环节）

*目的：引导幼儿通过自主探索、动手操作、合作交流等方式，感知、体验、理解活动的核心内容，达成预设的活动目标。

*步骤与内容：

*清晰描述教师引导幼儿进行活动的具体步骤和环节。

*设计有层次的活动内容和探究任务，逐步深化幼儿的认知和体验。

*预设幼儿可能出现的反应及教师的应对策略。

*指导要点：

*给予幼儿充足的时间和空间进行自主探索和表达。

*教师的提问应具有启发性、开放性，能激发幼儿的思考。

*关注幼儿的个体差异，进行针对性的指导和帮助。

*鼓励幼儿大胆尝试，允许幼儿在错误中学习。

*3.结束部分（分享与小结环节）

*目的：帮助幼儿梳理、巩固所学经验，提升认知水平，体验成功感，并对活动进行总结与延伸。

*方式：可采用经验分享、成果展示、讨论小结、游戏回顾、作品评价、提出新的问题等方式。

*指导要点：

*小结应简明扼要，突出重点，帮助幼儿梳理关键经验。

*肯定幼儿的参与和努力，分享幼儿的发现和成果，体验成功的喜悦。

*引导幼儿将所学经验与生活联系起来。

（五）活动延伸

*目的：使幼儿的学习兴趣和探索行为从活动中延伸到日常生活、区域活动或家庭中，促进学习的持续与深