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小学数学分数教学案设计

分数，这个对于小学生而言既熟悉又陌生的概念，是小学数学学习中的一个重要转折点。它不再是像整数那样可以一个一个数出来的“完整”数量，而是对“部分”与“整体”关系的精准描述。因此，分数教学不能简单地停留在知识的传递，更要注重学生分数概念的真正理解和数感的培养。本教学案设计旨在通过一系列精心组织的活动，引导学生从具体到抽象，逐步建立分数的初步概念，并在过程中体验数学与生活的联系。

一、教学内容与年级定位

本教学案适用于小学中年级学生（通常为三年级或四年级，具体可根据学生实际认知水平调整），主要内容为“分数的初步认识”，包括认识几分之一、几分之几，理解分数的意义，以及比较简单分数的大小。

二、学情分析与教学目标

学情分析：

中年级学生已经具备了一定的整数概念和初步的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们在日常生活中可能接触过“一半”、“半个”等词语，但并未上升到分数的数学层面。对于“平均分”，学生有一定的生活经验，但将“一个整体”平均分成若干份，并用一个新的数来表示其中的一份或几份，是他们认知上的一个飞跃。

教学目标：

1.知识与技能：

*通过实际操作和具体情境，初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称。

*能正确认读、书写简单的分数（如1/2,1/3,1/4,3/4等）。

*结合具体图形，能比较分子是1的分数以及同分母分数的大小。

2.过程与方法：

*经历从“平均分”的具体情境中抽象出分数的过程，培养观察、操作、比较和抽象概括能力。

*在动手操作、合作交流中，体验分数的形成过程，感受数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中体验成功的喜悦，培养主动探究精神和合作意识。

三、教学重难点

*教学重点：理解分数的意义，特别是“平均分”的含义；认识几分之一和几分之几。

*教学难点：理解分数的意义，即分数表示的是一个整体被平均分成若干份后，其中的一份或几份与整体的关系；以及分数单位的初步感知。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含分物情境图、各种几何图形）、圆形、正方形、长方形纸片若干、彩笔、剪刀。

*学生：每人准备相同大小的圆形、正方形、长方形纸片若干（至少各两张）、彩笔、剪刀、尺子。

五、教学过程设计

（一）创设情境，初步感知“平均分”

1.故事导入，激发兴趣：

（出示情境图：两只小熊分一个月饼）

师：小朋友们，今天熊大和熊二遇到了一个难题，它们想把这个美味的月饼分给两个人，怎样分才能让它们都满意呢？（引导学生说出“平均分”）

师：“平均分”是什么意思？（每人分得同样多）

师：如果把一个月饼平均分给熊大和熊二，每人能得到多少呢？（半个）

2.动手操作，体验“半个”：

师：请同学们拿出一张圆形纸片，代替月饼，动手折一折，把它平均分成两份，并用彩笔涂出其中的一份，看看这一份是多少。

（学生操作，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的作品展示一下，并说说你是怎么分的？

（引导学生描述：将圆形纸片对折，平均分成了两份，涂了其中的一份，这一份就是这个圆的一半。）

3.引入分数，揭示课题：

师：“半个”在数学上能用我们学过的1、2、3这样的整数表示吗？（不能）今天，我们就要来认识一位新朋友，它就能表示这样的“一半”，它就是——分数。（板书课题：分数的初步认识）

（二）探究新知，认识“几分之一”

1.认识1/2：

师：刚才我们把一个月饼平均分成了两份，其中的一份，我们就可以用分数“二分之一”来表示。（板书：1/2）

师：（指着板书的1/2）这个数读作“二分之一”。大家一起读一遍。

师：仔细观察这个分数，它由几部分组成？（引导学生观察分数线、分母、分子）

师：这条横线叫做分数线，表示平均分；分数线下面的数字2叫做分母，表示把这个月饼平均分成了2份；分数线上面的数字1叫做分子，表示取了其中的1份。

师：谁能结合刚才分月饼的过程，说说1/2表示什么意思？

（多请几位学生说，强调“平均分”、“2份”、“1份”）

师：现在，请同学们看着自己涂出的那“一半”，大声告诉老师，这是这个圆的几分之几？（1/2）

2.动手创造，认识更多“几分之一”：

*认识1/4：

师：如果熊妈妈也来了，现在要把这个月饼平均分给熊大、熊二和熊妈妈三个人，每人又能得到多少呢？（引导学生思考，可能会说“三分之一”）

师：说得真好！如果平均分成4份呢？其中的一份是多少？（四分之一）

师：请同学们再拿出一张正方形纸片，把它平均分成4份，涂出其中的一份，并用分数表示出来。

（学生操作，教师巡视，引导学生思考不同的折法，但必须是“平均分”）

师：谁来说说你是怎么分的？你涂的这一份是这个正