荷花之美与教学设计.pdfVIP

3.《荷花》说课稿

一、分析

《荷花》一课，是省编义务教育五年制人教新课标第六册第六单

元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花

池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大

自然美景。全文共五个自。作者以观察的程序为线索叙写。

课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看

荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到

荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”

再细看，那亭亭玉立的荷花各不相同。接着通过假设“一大幅活

的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是

课文的第二部分(4—5节)。作者从角度，对荷花进行比喻性描

写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景

变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的，佼读者既赏

心悦目，又有身临其境的感觉。

因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，

要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣

第六单元的训练重点，练说自的大意，学写总分段式的一段话。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读

训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自大意。学会用总分的

方法写一段话。课文第二自就是用总分方法写的一段话，教学时

可作学法迁移，安排学生练笔。围绕和单元的特点《荷花》第一

教时可设定如下教学目标和重、难点。

教学目标：

1．为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自的大意。

4．有感情地朗读课文，并背诵第二自。

5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：概括1、3自的大意。

教学难点：理解荷放时的种种姿态，体会荷花的美。

三、设计及指导思想

(一)激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这

个道理。富有的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成

功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长

在水，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用旧知法导入。即

让学生三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴

滴，荷叶上水珠滚来滚去。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，

情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基

调。

(二)初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字，还要对课文内容建立“框架结构”

的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章

的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1．自读课文，生字新词。检查：

a．哪些字容易读错，该怎么读？

b．哪些字容易写错，怎么记？

c．“蓬”、“骨”的结构。

2．课文写了荷花的哪几方面？

幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

(现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今

后浏览式阅读习惯的养成打基础。)

(三)深读悟情，学法迁移

当前课堂教学的最显著的特征之一，