笔算乘法（不进位）——基于结构化认知与差异发展的三年级数学教学设计.docxVIP

笔算乘法（不进位）——基于结构化认知与差异发展的三年级数学教学设计

一、教学内容分析

????从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，本节课隶属于“数与代数”领域“数与运算”主题，是学生从直观的口算乘法迈向形式化笔算的关键一步。在知识技能图谱上，其核心在于理解两位数乘一位数（不进位）的算理，并掌握其笔算的规范程序。它上承表内乘法、整十数乘一位数的口算，下启连续进位、两位数乘两位数的笔算，是整数乘法运算体系建构中的一块基石。认知要求从“理解”算理（为何这样写）跨越到“应用”算法（如何正确算），实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的跃迁。在过程方法路径上，课标强调通过探索算理与算法的关系，感悟数的运算本质上的一致性。本节课可转化为“问题情境直观操作算式表征算法抽象”的探究活动链，引导学生经历完整的数学建模过程：从现实问题中抽象出数学算式，通过小棒、方块图等直观模型理解分与合的算理，最终凝练成简洁的竖式算法，渗透数形结合与化归思想。在素养价值渗透上，本课是培养运算能力与推理意识的绝佳载体。通过探究“竖式中每一步的含义”，引导学生有条理地思考，实现逻辑推理；通过对比口算与笔算的联系，深化对运算一致性的理解，形成数感。严谨的书写格式要求，亦在细微处培育学生一丝不苟、严谨求实的科学态度。

????基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：已有基础与障碍方面，学生已熟练掌握表内乘法及整十数乘一位数的口算，具备用连加法解决简单乘法问题的经验，这为理解笔算的“分步乘”奠定了基础。然而，潜在的认知难点在于：首先，学生首次接触两层结构的竖式，容易混淆乘的顺序及书写位置；其次，理解竖式中“分别乘”与口算中“合起来算”的内在统一性存在思维跨度；最后，对乘积末尾“0”的占位处理（如计算12×3时，个位得6，十位得3，如何摆放）可能产生困惑。过程评估设计上，将通过三个关键节点动态把握：导入时观察学生对情境问题的列式反应；新授中聆听小组对摆小棒与竖式对应关系的解释；练习时巡视学生初次书写竖式的步骤与细节。教学调适策略则需差异化实施：对于理解较快的学生，提供挑战性问题如“你能用几种不同的思路来解释这个竖式吗？”；对于存在障碍的学生，提供“分步脚手架”学习单，并辅以更多实物操作（如计数器）或动画演示，将抽象步骤可视化，确保每一位学生都能在认知“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

????知识目标：学生能理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理，即掌握将两位数分解为整十数与一位数，再分别与另一个乘数相乘，最后将两次乘得的积相加的数学原理。他们能准确表述竖式中每一步计算所对应的实际意义，并能够规范、正确地写出笔算乘法的竖式格式。

????能力目标：学生能够从具体生活情境中抽象出乘法问题，并选择合适的策略（口算、估算、笔算）进行解决，重点发展笔算操作能力。在探索算理过程中，能够借助直观模型（如小棒图）进行推理论证，清晰表达自己的思考过程，初步形成有条理、有依据的数学表达能力。

????情感态度与价值观目标：在合作探究与交流中，学生能认真倾听同伴的见解，勇于发表自己的观点，体验算法多样化带来的思维乐趣。通过解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系，并在严谨的笔算书写过程中，初步养成细致、规范、一丝不苟的学习习惯。

????科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的模型建构与运算推理意识。通过“具体情境数学模型算法抽象”的学习路径，引导学生经历从现实世界到数学符号的建模过程。通过追问“为什么这样写？”“每一步算什么？”，驱动学生进行逻辑推理，深入理解算理与算法的内在一致性，从而超越机械记忆，达成有理解的掌握。

????评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价量规（如：数位对齐、计算顺序、结果正确）进行自我检查或同伴互评。在课堂小结时，能回顾学习过程，反思“我是怎样学会笔算乘法的？”“最关键的一步是什么？”，从而提升对学习策略的监控与调控能力。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解和掌握两位数乘一位数（不进位）笔算乘法的算理与算法。其确立依据源于课程标准的“内容要求”与“学业质量”描述：掌握两位数乘一位数的笔算方法是第二学段“数的运算”的基础技能，是后续学习多位数乘法的认知起点。从能力立意看，理解算理（为何分开乘、再加起来）是避免机械计算、形成运算能力的关键，对发展学生的推理意识至关重要。

????教学难点：理解笔算竖式中分步计算的算理，并能将直观操作的过程与抽象的竖式步骤有效对应。难点成因在于：三年级学生的思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，而笔算竖式是一种高度抽象、形式化的算法程序。学生容易记住“怎么算”的步骤，但难以透彻理解“为什么这么算”的道理，尤其是在没有实物操作支撑时，容易产生认知脱节。突破方向在于设计多层次的直观活动（摆一摆、画一画、说一说），架