八年级历史下册《凡尔赛—华盛顿体系：一战后的国际秩序重构》任务型教学设计.docxVIP

八年级历史下册《凡尔赛—华盛顿体系：一战后的国际秩序重构》任务型教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育历史课程标准（2022年版）》“世界现代史”模块，核心在于理解第一次世界大战后国际秩序的重塑。从课标解构看，知识图谱上，学生需掌握《凡尔赛条约》与《九国公约》的主要内容，并理解其共同构成的“凡尔赛—华盛顿体系”这一核心概念，这既是单元中“一战影响”的深化，又是后续学习“二战爆发原因”的基石，具有承前启后的枢纽作用。认知要求从史实识记提升至关系分析与影响评价。过程方法上，课标强调史料实证与历史解释，本课将引导学生通过对比地图、分析条文、审视漫画等多类型史料，学习如何从史料中提取信息、辨析立场、构建解释。素养价值渗透方面，本课是培育时空观念、历史解释及家国情怀的绝佳载体。通过剖析条约对德、对华条款，学生能置身具体时空，理解“强权政治”的实质，感悟民族命运与世界格局的联动，从而在价值澄清中形成尊重正义、关爱人类命运共同体的初步意识。

??学情诊断方面，八年级学生通过前序学习，对一战概况有基本了解，具备初步的时序感和事件关联意识，对地图、漫画等直观材料兴趣浓厚。然而，其思维难点在于：第一，易将条约内容简单罗列，难以从整体上把握其内在逻辑与体系性建构；第二，对“利益博弈”、“势力均衡”等抽象政治概念理解困难；第三，可能受现代视角影响，难以历史地理解当时决策的复杂性。针对此，教学对策是：以“体系重构”为核心任务，搭建从具体条款到宏观架构的认知阶梯；创设外交模拟情境，将抽象博弈具象化为角色抉择；提供多元视角史料（如战胜国、战败国、殖民地半殖民地国家），引导学生进行“神入”思考。课堂将通过观察小组讨论中的观点交锋、任务单上的逻辑梳理，动态评估学生认知进程，并为理解滞后的学生提供“史料关键词提示卡”、“分析框架模板”等脚手架，为学有余力者提供深度史料与延伸探究问题。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确简述《凡尔赛条约》在领土、军事、赔款、殖民地等方面对德国的处置，以及《九国公约》关于中国“门户开放”的原则；进而，能运用“凡尔赛—华盛顿体系”这一核心概念，阐释两大条约之间的内在联系，说明其如何共同重塑了一战后的欧洲与亚太地区国际秩序。

??能力目标：学生能够从历史地图的对比中识别领土变迁，从条约原始条款中提取关键信息并归纳特点；在小组合作中，能基于多则史料，从不同国家立场出发，对条约的某一项规定进行合理论证或批判，初步学习多角度分析历史问题的方法。

??情感态度与价值观目标：通过分析条约中蕴含的不平等性与强权政治色彩，学生能初步认识一战后国际关系的实质，激发对公平、正义国际秩序的向往；通过聚焦中国在巴黎和会上的遭遇，深刻体会“弱国无外交”的历史教训，涵养民族自尊心与为民族复兴而奋斗的责任感。

??学科思维目标：重点发展学生的辩证思维与系统思维。引导其认识到凡尔赛—华盛顿体系在暂时维持和平的同时，也埋下了冲突的种子；学会将分散的条约条款置于全球视野下，分析其如何相互作用，形成一个虽不稳定但结构完整的国际体系。

??评价与元认知目标：在模拟外交辩论与作品展示后，学生能依据教师提供的“历史论证量规”（如观点清晰度、史料支持度、逻辑严密性），对本人及同伴的表现为其提供建设性反馈；并在课堂尾声，能够反思本节课是如何通过一系列任务，一步步从史实深入到本质认识的。

三、教学重点与难点

??教学重点：凡尔赛—华盛顿体系的形成与内在矛盾。其确立依据源于课标要求把握“战后世界新秩序”这一大概念，同时也是学业水平考试中高频考查的核心主题，试题常通过材料分析、比较论述等形式，检验学生是否理解该体系是战胜国利益再分配的产物，以及其“建立在火山口上”的不稳定性本质。把握此重点，方能贯通一战后果与二战起源的历史逻辑。

??教学难点：理解该体系下隐藏的、错综复杂的矛盾，并对其历史作用进行辩证评价。难点成因在于，学生需跨越对具体史实的记忆，进行抽象的关系性思维：既要看到体系对德国、中国的压制性，也要看到其内部（如英法美、美日）之间的相互制衡；既要认识其暂时缓和冲突的功能，又要洞察其激化民族复仇情绪、孕育新冲突的负面效应。这需要教师提供结构化的问题链与对比性史料，搭建思维爬升的阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含一战前后欧洲与亚太地区对比地图、关键条约条款原文、历史漫画《吊死在绞刑架上的德国》、《中国山东问题》等）；视频片段（巴黎和会与华盛顿会议纪实影像选段）。

1.2学习材料：分层设计的学习任务单（含基础信息填写表、史料分析卡、体系构建框架图）；角色扮演卡片（分别标有英、法、美、日、中、德六国代表团核心诉求与立场要点）。

2.学生准备

2.1预习任务：通读教材，用时间轴标注巴黎和会与华盛顿会议的时间、主要参与