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(2025)中小学教师高级职称专业水平能力试题库及答案

一、教育学原理与课程教学论

（每题1分，共20分。下列各题只有一个最符合题意的选项，请将正确选项字母填在括号内，并参阅解析）

1.在“双减”背景下，某校将课后服务设计为“学科拓展+社团走班+劳动实践”三模块，其课程结构最能体现下列哪一理论主张（）

A.布鲁纳结构主义课程论?B.杜威经验主义课程论?C.泰勒目标模式?D.施瓦布实践性课程论

答案：D

解析：施瓦布提出“实践性课程”强调教师、学生、教材、环境四要素持续互动，课后服务三模块正体现“情境—实践—反思”的动态生成，而非预设目标或学科结构。

2.教师将“分数除法”单元重新组织为“生活中的公平分配”项目，学生通过设计社区午餐分配方案学习运算。这种课程改编属于（）

A.学科逻辑序列?B.心理逻辑序列?C.社会逻辑序列?D.教学逻辑序列

答案：C

解析：以社会真实问题为轴心重组知识内容，即社会逻辑序列，强调知识服务社会生活的价值取向。

3.下列哪一项最能体现“最近发展区”概念在教学评价中的运用（）

A.期末试卷增加10%拓展题?B.课前5分钟口算闯关?C.教师提供“脚手架”后学生完成实验设计?D.用成长记录袋收集学生作品

答案：C

解析：最近发展区强调“独立水平”与“潜在水平”之间的差距，教师通过“脚手架”帮助学生跨越差距，评价聚焦“发展中的能力”而非结果。

4.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，1—2年级“科学”与“综合实践活动”整合为“科学·综合”领域，其主要课程组织方式是（）

A.分科?B.综合?C.主题?D.模块

答案：B

解析：方案明确“科学·综合”为整合性学习领域，打破学科界限，以综合方式组织内容、实施与评价。

5.教师用“同伴互评+教师抽评”改进作文教学，其理论支撑不包括（）

A.维果茨基社会建构论?B.布鲁姆掌握学习理论?C.加德纳多元智能理论?D.自我决定理论

答案：B

解析：掌握学习理论强调“时间+矫正”使所有学生达标，与互评机制无直接关联；其余三项均强调社会互动、多元反馈与自主支持。

6.在课堂提问中，教师连续追问“你为什么这样认为？”“还有别的可能吗？”这种策略被称为（）

A.支架式提问?B.苏格拉底产婆术?C.元认知提示?D.转换性提问

答案：B

解析：苏格拉底方法通过不断诘问揭示假设、引导思辨，与支架式提问不同，后者旨在降低任务难度。

7.某校开发“校园植物志”校本课程，其课程资源开发首要环节是（）

A.学生需求评估?B.社区资源调查?C.课标一致性审查?D.教师能力诊断

答案：C

解析：校本课程须先确保与国家课程标准的一致性，再谈特色化，避免“校本”变“离标”。

8.下列关于“教学即研究”命题的表述，正确的是（）

A.教师研究替代专家研究?B.教学与研究简单叠加?C.教学过程即问题探究过程?D.研究结论优先于教学实践

答案：C

解析：斯滕豪斯提出“教师即研究者”，强调教学本身是对教育问题的持续探究，而非附加任务。

9.在差异化教学中，教师为学生提供“同一主题、不同水平”的阅读材料，这种策略属于（）

A.分层任务?B.弹性分组?C.课程压缩?D.锚式活动

答案：A

解析：分层任务指根据学生readiness提供难度梯度材料，保证主题一致、挑战各异。

10.教师使用“思维可见化”工具（如思维导图、流程图）主要促进学生（）

A.认知策略?B.元认知监控?C.社会情感?D.动作技能

答案：B

解析：可视化工具帮助学生外显思维过程，便于自我监控与调节，属元认知范畴。

11.下列哪一项不符合“教学评一致性”原则（）

A.学习目标—教学活动—评价任务三线对应?B.先设计评价再设计活动?C.课堂小测题型与期末考完全一致?D.用同一rubric评估项目过程与结果

答案：C

解析：一致性强调目标—教—评匹配，而非题型机械一致；小测应聚焦形成性，期末属总结性，功能不同。

12.教师将“比例”单元置于“校园改造”情境，学生测量操场、设计缩略图，这种教学设计的核心特征是（）

A.学科大概念?B.真实任务?C.跨学科主题?D.直接教学

答案：B

解析：以真实世界任务驱动学习，强调“做中学”，真实任务是其核心。

13.依据自我决定理论，下列课堂做法最能满足学生“自主需要”的是（）

A.奖励小红花?B.提供多种任务选择?C.教师及时反馈?D.同伴互助

答案：B

解析：选择感是自主需要的关键，奖励属控制