1.4 呼吸道传染病（教学设计）科学青岛版三年级下册2026.pdfVIP

青岛版（2024）科学三年级下册

《呼吸道传染病》教学设计

课题1.4呼吸道传染病课型新授课

科学观念：

1.知道流行性感冒、流行性腮腺炎等常见呼吸道传染病的名称及典型

症状，理解呼吸道传染病的核心定义。

2.明确呼吸道传染病主要通过飞沫传播、接触传播等途径扩散，掌

握接种疫苗、消毒等关键预防方法。

3.了解规范佩戴口罩的正确步骤及口罩科学处理的重要性，建立“预

防为主”的健康观。

科学思维：

1.能结合生活实例，分析呼吸道传染病的传播场景，推理不同传播途

径的特点。

2.能根据传染病的传播规律，对应思考预防措施的科学依据，形成

“传播途径-预防方法”的关联思维。

教学目标探究实践：

1.能通过小组讨论、资料分析，梳理常见呼吸道传染病的种类、症状

及传播途径，完成信息整理。

2.能在教师指导下，规范完成口罩佩戴的四个关键步骤，掌握实操

技能。

3.能如实记录探究结果，主动与同伴交流分享呼吸道传染病的预防

经验。

态度责任：

1.重视呼吸道传染病的预防，养成良好的个人卫生习惯，增强自我保

护意识。

2.愿意向家人、朋友宣传预防呼吸道传染病的知识，承担健康传播

的小责任。

3.在探究活动中积极参与、乐于合作，敢于表达自己的发现和想法。

重点：认识常见呼吸道传染病（流感、腮腺炎）的症状及主要传播途

径（飞沫传播、接触传播）。

教学重难点

难点：理解“传播途径”与“预防方法”之间的逻辑关联（如飞沫传播对

应戴口罩、接触传播对应勤洗手消毒）。

教学环节教学过程

一、聚焦

教师活动：

1.生活情境呈现：教师播放短视频，内容为冬季校园里部分同学感

冒咳嗽、请假在家的场景，配旁白：“冬天和春天一到，班里的小感

冒、小咳嗽就变多了，有的同学还会腮腺肿起来、发高烧，只能在

家休息。”

课堂导入2.师生互动提问：“同学们，你们有没有过感冒发烧、不能上学的经

历？当时是什么感觉？”邀请2-3名学生分享自身经历（如“发烧时浑

身无力”“咳嗽咳得难受”）。

3.抛出核心问题：“其实这些感冒、腮腺炎都属于‘呼吸道传染病’，

它们在冬春季特别容易传播。那为什么冬春季是高发期？我们又该

怎么保护自己，不被这些疾病盯上呢？今天我们就一起来探究呼吸

道传染病的秘密。”

二、探索

活动一：了解常见的呼吸道传染病

任务一：认识常见类型及症状

1.小组讨论：“请同学们在小组内想一想，除了感冒、腮腺炎，你还

知道哪些疾病是通过呼吸传播的？它们有什么不一样的表现？”

课2.集体分享：邀请小组代表发言，教师将学生提到的疾病名称（如

麻疹、水痘、手足口病）记录在黑板上，随后引导：“同学们提到的

这些疾病中，很多都是呼吸道传染病，我们今天重点认识两种最常

见的——流行性感冒和流行性腮腺炎。”

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