1.3 利用磁铁辨别方向（教学设计）科学教科版三年级下册2026.pdfVIP

教科版（2024）科学三年级下册

《利用磁铁辨别方向》教学设计

课题1.3利用磁铁辨别方向课型新授课

科学观念：

知道我国古代人民发现了磁石，了解条形磁铁可用于指示方向。

掌握自由旋转的磁铁静止后总是指向南北方向的特性，明确磁铁指向南方的一

端为南极（S），指向北方的一端为北极（N）。

建立“磁铁指示方向是其固有特性”的认知，理解该方法的科学原理。

科学思维：

能根据实验现象，推理出磁铁水平自由旋转是准确指示方向的关键条件。

能通过多次实验和小组结果对比，归纳出磁铁指示方向的稳定规律，提升归纳

总结能力。

能分析铁栏杆、其他磁铁等外界因素对磁铁指示方向的影响，培养辩证思考问

题的能力。

探究实践：

教学目标能动手操作细线悬挂、漂浮水面这两种让磁铁水平自由旋转的实验方法。

能规范完成实验步骤，观察并记录磁铁静止后的指向，准确区分磁铁的南极和

北极。

能使用标好南北极的磁铁，在走廊、操场等户外场所开展辨别方向的实践活动。

能思考并尝试更多让磁铁水平自由旋转的方法，优化实验方案。

态度责任：

对磁铁指示方向的特性产生探究兴趣，乐于参与实验操作和户外实践，激发

对科学现象的好奇心。

在小组实验中主动分工协作，交流实验结果，培养合作意识和沟通能力。

了解我国古代人民发现磁石的历史，增强民族自豪感，树立尊重科学历史的

态度。

认识到磁铁辨向方法的实用性，愿意在生活中运用该知识解决实际辨向问

题。

重点：掌握让磁铁水平自由旋转的方法；理解磁铁静止后指向南北的特性，能

区分南北极。

教学重难点

难点：分析外界因素对磁铁指示方向的影响；能在户外准确运用磁铁辨别方

向。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.提问激趣：“同学们，之前我们学过用太阳、自然物辨别方向，那要是在

阴天或者没有自然物的地方，还有什么好办法能辨别方向呢？”

课堂导入

2.历史引入：介绍两千五百多年前我国古代人民发现磁石的故事，提问：“磁

石能吸引铁，它还能帮我们辨别方向吗？”

3.引出课题：板书课题《利用磁铁辨别方向》，明确本节课的探究任务。

二、探索

探索一：让磁铁水平自由旋转并辨别南北极（12分钟）

1.提出问题：“要让磁铁指示方向，首先得让它能水平自由旋转，大家有什么办

法吗？”引导学生结合生活经验思考。

2.讲解方法：展示两种实验方法：一是用细线绑在磁铁正中间，悬挂在铁架台

课上；二是把磁铁放在轻小碗中，让碗漂浮在水面上。

3.小组实验：学生分组操作实验，教师巡视指导，强调实验注意事项：细线要

绑正、水面要平稳、磁铁不能靠近铁器。

4.观察记录：让学生观察磁铁静止后的指向，多试几次并记录结果，小组内对

比是否一致。

5.明确两极：出示资料，讲解“磁铁静止后，指向南方的一端是南极（S），指

程向北方的一端是北极（N）”，让学生给磁铁标注南北极。

探索二：户外用磁铁辨别方向（8分钟）

1.布置任务：各小组带着标好南北极的磁铁和记录表，到走廊、操场