小学英语四年级下册 Module 8 Unit 2 I took some pictures 教学设计与实施.docxVIP

小学英语四年级下册Module8Unit2Itooksomepictures教学设计与实施

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”及“人与自我”主题范畴，具体聚焦于“生活与学习”子主题下的“假期与休闲活动”。从知识技能图谱审视，本单元是学生系统接触并初步运用一般过去时描述过去活动的重要节点。在Module8Unit1初步感知了过去时语境的基础上，本课核心在于掌握“主语+动词过去式+其他”的基本句法结构（如Itooksomepictures.），并能在图片、视频等可视化媒介的支持下，理解并尝试运用一系列规则动词的过去式（如took,walked,listened）来描述一次完整的过往经历。其认知要求从Unit1的“识记与理解”迈向“应用与简单描述”，为后续更复杂的过去时态学习（如不规则动词、过去时的疑问句）奠定了关键的语言结构基础。过程方法上，本课强调在“做中学”与“用中学”，通过创设“分享我的上周日”这一真实任务，引导学生经历“信息获取（听读对话）意义建构（归纳规则）内化运用（创造性表达）”的语言习得路径，将语言学习转化为一次微型的项目式探究。在素养价值层面，教学内容本身蕴含了“记录生活、分享美好”的积极情感态度。通过学习，不仅培养学生初步的英语叙事能力，更引导其学会观察生活、珍惜经历，并在小组分享中培育倾听、尊重与合作的交际品质，实现语言工具性与人文性的统一。

??从学情诊断来看，四年级学生已积累相当数量的动词原形，对现在进行时和一般现在时有初步概念，这为学习过去时提供了必要的词汇与语法心理图式。然而，其思维仍以具体形象为主，对抽象的“过去时间”概念和动词形态变化规则可能存在认知障碍，常见误区是将过去式与动词原形混用（如“Itakepicturesyesterday.”）。兴趣点上，学生热衷于分享个人生活，尤其对教师的真实经历和同伴的趣事充满好奇，这为情境创设提供了内在动机。教学过程中，我将通过“听音标序”、“看图猜活动”等形成性评价任务，动态监测学生对动词过去式音、形、义的掌握情况；通过观察小组活动中的语言产出与协作情况，评估其综合运用能力。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于语言基础较弱的学生，提供带图片提示的句型框架和动词过去式词卡作为“脚手架”；对于能力较强的学生，则鼓励其增加描述性细节（如withmymum,inthepark）或尝试讲述一个逻辑清晰的小故事，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够正确理解并初步运用动词take,walk,listen的过去式took,walked,listened，在“主语+动词过去式+其他”的框架下，建构描述个人过去活动的核心句法结构，能听懂、读懂并用35个过去时句子连贯描述一次简单的个人经历。

??能力目标：学生能够结合图片、关键词等非连续性文本的提示，从听力材料和对话文本中捕捉关于过去活动的关键信息（如who,what,where）；能够在同伴互动和小组活动中，运用所学语言进行有意义的询问与信息交换，完成简单的调查或讲述任务，发展初步的信息处理与口头交际能力。

??情感态度与价值观目标：学生在分享个人经历和聆听他人故事的过程中，体验用英语表达自我的乐趣，增强学习自信心；通过了解不同同伴的休闲方式，培养开放、包容的心态，懂得珍惜与家人、朋友共度的时光，激发对生活的热爱。

??学科思维目标：重点发展学生在英语学习中的归纳思维与迁移应用思维。通过对比动词原形与过去式，引导学生主动观察、归纳规则变化的一般形式（+ed）；通过在新情境（如描述自己的上周日）中重组语言要素，培养将所学模式进行迁移、创造性表达的思维能力。

??评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的简单评价量表（如“语音清晰度”、“过去式使用准确性”），对同伴的口头描述进行初步的、鼓励为主的互评；在课堂小结环节，通过“我今天学会了用英语说哪几件过去的事？”这样的问题，启发学生回顾学习过程，反思哪些方法（如看图联想、结对练习）对自己掌握过去式最有帮助。

三、教学重点与难点

??教学重点：在理解一般过去时意义的基础上，初步掌握并运用“主语+动词过去式+其他”的句型结构描述过去的活动。确立依据在于，此句型是英语一般过去时表达的核心框架，是学生从感知时态概念迈向实际语言产出的关键一步，也是后续学习更复杂过去时态（如否定句、疑问句）的语法基础，在整个时态学习链中起着承上启下的枢纽作用。

??教学难点：规则动词过去式（特别是以不发音e结尾如liked，以辅音字母加y结尾如studied等）的构成规则及其ed结尾的读