人教版小学英语三年级上册《Unit Look at Me》优质教案.docxVIP

人教版小学英语三年级上册《UnitLookatMe》优质教案

一、教学内容分析

（一）课程标准解读（依据2022版义务教育英语课程标准）

m.../Thisis.../He/She与外貌描述”核心主题，严格对标课标“三级目标”要求，以培养学生核心素养为导向，构建“知识技能素养”三位一体的教学框架。在语言能力维度，明确核心知识为自我介绍的基本结构（姓名、年龄、籍贯、爱好）、外貌描述基础词汇（身高、发型、五官等）及基础句型（Hello,Im.../Thisis.../He/Sheis.../He/Shehas...），重点发展学生“听辨指令口头表达简单描述”的基础技能链。

在过程与方法维度，遵循小学生“形象思维为主、注意力持续短”的认知规律，设计“情境感知任务探究合作实践”的进阶式活动，通过角色扮演、小组互助等形式，渗透“观察对比归纳总结”的学习方法。在文化意识与情感态度维度，挖掘“中外自我介绍礼仪差异”（如西方直接提及姓名、中国传统先问候长辈），培养学生跨文化交际意识；同时通过正向激励性评价，树立学生英语表达的自信心。

（二）学情分析（以三年级上册学生为核心）

1.基础起点：学生已掌握26个字母读写及简单问候语（Hello/Goodmorning等），具备“听辨简单指令跟读单词”的基础能力，但词汇量有限（约30词），语法知识仅接触一般现在时的简单句式。

2.认知特点：好奇心强、乐于模仿表演，但抽象思维薄弱，对“人称代词辨析（I/He/She）”“名词单复数”等语法点易混淆；注意力集中时间约1520分钟，需通过趣味活动维持参与度。

3.潜在困难：①外貌描述词汇易混淆（如tall/short与long/short的搭配）；②真实情境中灵活切换自我介绍与他人描述的句型；③跨文化礼仪知识的理解流于表面。

4.教学适配策略：采用“词汇具象化（实物/图片辅助）”“句型模板化（提供支架）”“活动游戏化（竞赛/表演）”三大策略，分层设计任务适配不同水平学生。

二、教学目标

（一）知识目标

1.掌握核心词汇：name,age,tall,short,longhair,shorthair,eye,nose,mouth等12个基础词汇，做到“听、说、认、读”四会。

2.掌握核心句型：①自我介绍：Hello,Im[Name].Im[Age]yearsold.Ihave[Appearance].②他人描述：Thisis[Name].He/Sheis[Tall/Short].He/Shehas[Appearance].能熟练朗读并仿写。

3.了解文化常识：知晓中西方自我介绍的核心差异（如西方常提及爱好，中国传统更注重辈分）。

（二）能力目标

1.听辨能力：能准确识别10个核心词汇及2组句型的录音，完成“听音匹配”任务。

2.表达能力：能独立完成60秒内的自我介绍，能结对完成“同伴描述”任务，语音语调基本准确。

3.合作能力：能以4人小组为单位，完成“班级人物卡片制作”任务，分工明确且能简单展示。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发英语学习兴趣，乐于参与课堂表演、游戏等活动。

2.培养尊重他人的交际态度，在描述外貌时使用礼貌用语。

3.增强集体归属感，通过“介绍同伴”活动加深同学间的了解。

（四）思维品质目标

1.培养观察能力：能通过图片/实物准确提取人物外貌特征。

2.发展逻辑思维：能按“姓名年龄外貌爱好”的顺序组织自我介绍内容。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心词汇的音形义结合：重点掌握tall/short,longhair/shorthair等易混淆词汇的辨析与运用。

2.两大核心句型的熟练运用：能根据不同情境（自我介绍/介绍他人）灵活切换句型，语法正确。

3.基础口语表达的流畅性：能以自然的语音语调完成简短表达，无明显卡顿。

（二）教学难点

1.人称代词辨析：准确使用I/He/She进行自我与他人描述，避免混淆。

2.词汇搭配规范：掌握“have/has”与外貌特征的搭配（Ihave.../Hehas...）。

3.情境化运用：在“新同学见面”“班级展示”等真实情境中，灵活调整表达内容，做到得体自然。

4.难点突破策略：①编唱“人称代词口诀”（I用have，He/She用has）；②设计“情境闯关”任务，分层递进练习；③提供句型支架卡片，降低表达难度。

四、教学准备

类别

具体内容

用途说明

教学资源

1.多媒体课件（PPT）：含词汇图片、句型动画、示范视频；2.音频素材：词汇录音、歌曲《HelloSong》；3.文化卡片：中外自我介绍场景图

直观呈现知识，创设情境

教具学具

1.词汇闪卡（