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幼儿园小班教学计划

作为一名有着五年小班教学经验的幼儿教师，每学期初我都会蹲在教室门口观察孩子们的变化——去年此时哭着拽妈妈衣角的小团子，今年已经能蹦跳着和保安叔叔打招呼了。这份鲜活的成长感，让我更明白一份贴合实际、温暖可触的教学计划有多重要。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，以及本班32名幼儿（新生25名，老生7名）的实际情况，现制定本学期教学计划如下。

一、现状分析：从”小哭包”到”小太阳”的起点

开学第一周是最能看出孩子特点的阶段。晨间接待时，我注意到有12个孩子会主动把书包递给保育老师，却有8个孩子抱着玩具熊缩在角落；吃加餐时，有5个孩子能自己剥鸡蛋，3个孩子盯着鸡蛋发愣，还有2个直接把鸡蛋推给旁边的小伙伴。这些细节提醒我：小班幼儿正处于从”家庭中心”向”集体生活”过渡的关键期，他们的发展呈现出鲜明的阶段性特征。

（一）优势与潜力

老生群体带来了积极的示范效应：7名老生已经掌握洗手七步法，能在排队时念着”小火车，笛笛笛”跟紧前面的小朋友；部分新生虽然入园哭闹，但对”老师像妈妈”的角色扮演游戏很感兴趣，昨天小语就举着我的手说：“老师，你当妈妈，我当宝宝，我们一起搭积木吧！”这说明孩子们对亲密关系和游戏化学习有强烈需求。

（二）挑战与不足

最明显的是规则意识薄弱：如厕时总有人推挤，午睡时3个孩子把被子裹成”蚕茧”不肯躺下，还有5个孩子分不清自己的小椅子（虽然椅背上贴了照片）。语言表达能力差异大：晨晨能完整说”老师，我想喝温水”，但乐乐急了只会拽老师衣角嗯嗯啊啊。更需要关注的是情绪管理：8个孩子会因为玩具被抢直接动手，4个孩子会躲在厕所偷偷抹眼泪——这些都是需要重点引导的”成长课题”。

二、学期目标：像搭积木一样，筑牢成长的”基础块”

基于对现状的分析，本学期我把目标定位为”帮助幼儿建立安全依恋，养成基础生活习惯，萌发初步的社会交往意识”。具体分解为五大领域：

（一）生活习惯：从”被照顾”到”我能行”

90%幼儿能独立完成穿脱开衫（纽扣款需辅助）、整理小书包（放毛巾、水杯）；

100%掌握洗手七步法（边念儿歌边操作），自主取餐时会说”请”和”谢谢”；

午睡入睡时间缩短至15分钟内（允许带1件安抚物），能自己盖好被子。

（二）认知发展：在玩中认识世界

认识10种常见动植物（如绿萝、麻雀、兔子），能说出3种特征（比如兔子”长耳朵、短尾巴”）；

区分红、黄、蓝三种颜色，能按形状（圆形、三角形）分类玩具；

通过”每日一物”观察活动（比如带一片树叶、一块石头），萌发对周围事物的好奇心。

（三）语言表达：从”说单字”到”说句子”

能在集体面前说3-5字短句（如”这是我的皮球”）；

听懂并执行2步指令（“先把积木收进筐，再去喝水”）；

喜欢听绘本，能复述简单情节（比如《小熊宝宝》里”小熊自己上厕所”）。

（四）社会交往：从”自己玩”到”一起玩”

能主动用”可以和我一起玩吗”邀请同伴；

遇到矛盾时，70%幼儿能尝试用语言表达情绪（“我生气了，因为你抢我玩具”）；

知道班级是”大家庭”，愿意参与擦桌子、摆椅子等简单值日。

（五）艺术表现：用”稚拙”表达美好

能握住蜡笔涂鸦，尝试用圆形组合画”太阳”“气球”；

听到音乐能随节奏拍手、踏步，喜欢模仿动物动作（如小鸭子摇摇摆摆）；

在”小舞台”活动中，愿意大胆展示自己（哪怕只是唱一句”小星星”）。

三、实施策略：把目标变成”每天的小惊喜”

目标不是挂在墙上的标语，而是要渗透在晨间接待的一个拥抱、区域活动的一次引导、离园时的一句点评里。我准备从”游戏化”“生活化”“个性化”三个维度入手，让教育像呼吸一样自然。

（一）游戏化：把”要学的”变成”爱玩的”

生活习惯培养用”闯关游戏”：比如穿鞋子时玩”小脚丫找家”（鞋底贴小猫、小狗贴纸对应鞋柜标记），洗手时用”泡泡小火车”（手心是车头，手背是车厢，指缝是隧道）。上周试过这个方法，原本要老师帮忙穿鞋的小宇，举着贴了小兔贴纸的鞋子喊：“我的小脚丫要坐兔子火车回家啦！”现在已经能自己穿对80%。

语言表达用”故事接龙”：每天早餐后留5分钟，老师开头”今天，小熊带着…“，孩子们轮流接”蜂蜜罐”“小皮球”，慢慢过渡到”小熊带着蜂蜜罐去森林，遇到了…“。昨天晨晨接了”遇到了小松鼠，小松鼠说你好呀”，虽然有点结巴，但眼睛亮晶晶的，特别有成就感。

（二）生活化：从”教室”延伸到”生活”

认知活动结合一日生活：散步时观察幼儿园的桂树，闻闻花香、摸摸叶子；午餐时认识”今天吃的是西兰花，像小树一样”；点心时间分饼干，体验”一块给你，一块给我”的分享。上周带孩子们观察蚂蚁，小晴蹲在地上看了10分钟，后来在绘画本上画了”蚂蚁搬西瓜”——虽然西瓜比蚂蚁大十倍，但这不就是孩子眼里的世界吗？

社会交往融入区域活动：在”小超市”区投放玩具钱、货架，让孩子们轮流当”收银员”“顾客”；在”