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小学六年级数学教学交流会发言实录

副标题：聚焦核心素养，提升教学实效

时间：（略）

地点：（略）

参会人员：全体六年级数学教师、教研组长、教务处主任

主持人：教务处李主任

一、开场致辞

李主任：各位老师，上午好！今天我们齐聚一堂，召开本学期六年级数学教学交流会。大家都知道，六年级是小学阶段的关键时期，不仅知识体系更为综合，对学生的思维能力、学习方法也提出了更高要求。同时，我们也面临着如何有效衔接初中学习的挑战。今天的会议，旨在为大家搭建一个交流平台，分享教学中的宝贵经验，共同探讨教学中遇到的困惑，以期进一步优化我们的教学策略，提升教学质量，最终促进学生数学核心素养的全面发展。希望大家畅所欲言，集思广益，把我们今天的会议开成一个务实、高效的研讨会。

二、核心议题分享与研讨

李主任：首先，我们想请几位老师围绕六年级数学教学的重点和难点，结合自己的教学实践，分享一些心得和做法。

（一）关于“数与代数”领域的教学策略——张老师（资深教师）

张老师：谢谢李主任，也感谢各位同仁。我就先抛砖引玉，谈谈“数与代数”这块。六年级的“数与代数”内容，像分数的乘除法、百分数、比和比例，这些都是核心，也是学生容易出问题的地方。我感觉，首先要夯实算理基础，不能只停留在会算的层面。比如分数乘法，为什么用分子乘分子、分母乘分母？这个道理得让学生明白，可以结合画图、或者具体情境来解释，让他们从直观上理解。

其次，注重知识间的联系与区别。比如百分数和分数、小数的联系，比和除法、分数的关系。很多学生学了新的，忘了旧的，或者把相似的概念弄混。我会经常引导学生进行比较、梳理，画一些知识结构图，帮助他们构建清晰的知识网络。比如学完比之后，我会让学生自己列表比较“比的前项、后项、比值”和“除法中的被除数、除数、商”以及“分数中的分子、分母、分数值”之间的联系与区别，这样他们印象会更深刻。

再有，就是强化解决实际问题的能力。这个太重要了。现在的题目越来越灵活，不是简单套公式就行。我会引导学生仔细审题，圈点关键词，理解题意是第一步。然后，鼓励他们用画图、列表等方法帮助分析数量关系。特别是分数、百分数应用题，找准“单位1”是关键，我会教他们一些找“单位1”的小技巧，但更重要的是理解题目本身的含义。对于一些复杂的问题，也可以引导学生从问题出发，倒推需要什么条件，或者从条件入手，看能推出什么结论。多让学生说思路，哪怕说错了也没关系，在辨析中提升。

最后，计算的准确性和规范性也不能忽视。六年级计算步骤多，数字也可能比较复杂，学生很容易出错。平时作业和练习中，就要严格要求，书写工整，步骤清晰，培养良好的计算习惯。嗯，我就说这些，希望能给大家一点启发。

（二）关于“图形与几何”领域的思维培养——王老师（青年骨干教师）

王老师：谢谢张老师的精彩分享，很多经验都非常值得我学习。我接着张老师的话题，谈谈“图形与几何”这块的教学。六年级的几何知识，像圆的周长和面积、圆柱和圆锥的体积，对学生的空间观念和抽象思维能力要求比较高。

我觉得，动手操作和直观感知是基础。孩子的思维是从具体到抽象的。比如学习圆的认识，我会让学生自己用圆规画圆，感受圆心、半径对圆的决定作用；学习圆柱和圆锥，我会鼓励学生自己制作模型，或者利用学具观察、比较它们的特征。在推导圆面积公式时，那个“化圆为方”的过程，光靠老师讲，学生很难理解。我会让他们课前准备好圆形纸片，课上引导他们动手剪一剪、拼一拼，看看能不能拼成一个近似的长方形。通过动手，他们能更直观地看到圆和近似长方形之间的联系，从而理解公式的由来，而不是死记硬背。

其次，要发展学生的空间观念和几何直观。除了动手，还要引导学生多观察、多想象。比如，看到一个立体图形，能不能在脑子里想象出它的展开图？或者给出展开图，能不能想象出立体图形的样子？对于一些组合图形的面积计算，我会引导学生运用“分割”、“添补”等方法，把复杂图形转化为简单图形。画图是个好帮手，很多几何问题，一画出来就清晰了。我会要求学生尽量把图画标准，培养他们的画图能力。

再者，重视公式的推导过程，理解公式的意义。比如圆柱体积公式，是通过“切拼”转化成长方体推导出来的；圆锥体积公式，则是通过实验法，让学生动手操作，发现圆锥体积和同底等高圆柱体积之间的关系。这个过程比记住公式本身更重要，学生在参与推导的过程中，不仅理解了公式，也体会了转化、类比等数学思想方法。

最后，联系生活实际，体现数学的应用价值。几何知识在生活中应用广泛。比如，计算操场跑道的周长、一个圆柱形水桶能装多少水、粉刷教室墙壁需要多少涂料等等。把这些实际问题引入课堂，能激发学生的学习兴趣，也让他们感受到数学有用。

（三）关于“数学思考”与“问题解决”能力的培养——刘老师（教研组长）

刘老师：刚才张老师和王老师分别从“数与代数”和“