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陈景润数学故事教学案例合集

引言：在故事中点亮数学之光

数学，常被视为一门抽象且充满挑战的学科，其严谨的逻辑与符号化的语言有时会让学生感到枯燥和畏惧。如何激发学生对数学的兴趣，培养其数学思维与科学精神，是每一位教育工作者不懈探索的课题。陈景润先生，这位在哥德巴赫猜想研究中取得举世瞩目成就的数学家，他的生平事迹本身就是一座蕴藏着丰富教育价值的宝库。他对数学真理的执着追求、在艰苦条件下锲而不舍的钻研精神、以及对科学纯粹的热爱，都为我们的数学教学提供了生动而深刻的素材。本合集旨在精选陈景润先生生平中与数学学习、研究相关的典型故事，将其转化为具有操作性的教学案例，以期在传授数学知识的同时，更能涵养学生的数学情怀与人文素养。

案例一：启蒙之光——“哥德巴赫猜想”的种子

故事原型

陈景润在福州英华中学读书时，有幸聆听了清华大学调来的一名很有学问的数学教师沈元讲课。沈老师在课堂上给学生们讲了个故事：“200年前，有一位名叫哥德巴赫的德国数学家，他发现每一个大偶数都可以表示成两个素数的和。他对许多偶数进行了检验，都说明这是确实的。但是，他却找不到一个证明。这个问题就像一个美丽的光环，在我们面前闪耀着炫目的光辉。……数学是自然科学的皇后，而数论是皇后王冠上的明珠！”这个故事像一颗种子，深深埋进了陈景润的心田，激发了他对数学，特别是数论的浓厚兴趣，为他日后攀登数学高峰埋下了最初的火种。

教学目标

1.知识与技能：初步了解素数（质数）的概念，知道哥德巴赫猜想的基本表述（简化版，如“每个大于2的偶数都可以表示为两个素数之和”）。

2.过程与方法：通过故事引入，激发学生对数学问题的好奇心和探究欲；引导学生尝试用较小的偶数验证哥德巴赫猜想，体验数学猜想的形成过程。

3.情感态度与价值观：感受数学故事的趣味性，体会数学家探索未知的热情，激发对数学学习的兴趣。

适用学段

小学高年级至初中低年级（可根据学生认知水平调整素数概念的深度和猜想的表述方式）。

教学过程建议

1.情境导入：“同学们，今天我们先来听一个关于数学皇冠上明珠的故事……”（讲述沈元老师给陈景润讲哥德巴赫猜想的故事片段）。

2.概念铺垫：提问“什么是素数？”，引导学生回忆或学习素数的定义，并举例说明（如2,3,5,7等）。

3.猜想呈现：“沈老师提到的哥德巴赫猜想是什么呢？”用通俗易懂的语言介绍（可先从“每个大于2的偶数都可以写成两个素数相加的形式”入手，即“1+1”的简化理解）。

4.动手验证：组织学生分组，分别选取一些偶数（如4,6,8,10,12,100等），尝试将它们表示成两个素数之和。鼓励学生分享自己的发现和遇到的困难。

5.故事延伸：“正是这个迷人的猜想，吸引了无数数学家，其中就包括我们国家的数学家陈景润叔叔。这个故事在他心中种下了一颗数学的种子，让他从此爱上了数学，并用一生去追求。”

6.小结与思考：总结素数的概念，肯定学生的验证成果。提问：“哥德巴赫猜想为什么难证明？”“陈景润叔叔为了证明它付出了哪些努力呢？”（为后续案例做铺垫）。

案例二：“书呆子”的执着——克服困难的钻研精神

故事原型

陈景润在厦门大学毕业后，曾经历过一段艰苦的岁月。即使在当中学教师期间，身体患病，生活条件简陋，他也从未放弃对数学的钻研。他常常在一盏昏暗的煤油灯下，埋首于数学公式和演算之中，忘记了时间，忘记了周围的一切。有一次，他走路时还在思考数学问题，不小心撞到了树上，他还连忙道歉。这种对数学近乎痴迷的执着，使他能够排除万难，将全部精力投入到心爱的数学研究中。他把华罗庚教授的著作《堆垒素数论》读了不下二十遍，书页都被翻烂了，上面写满了密密麻麻的批注和演算。

教学目标

1.知识与技能：理解坚持不懈对于解决复杂数学问题的重要性；学习从阅读和思考中汲取知识的方法。

2.过程与方法：通过故事分析，引导学生讨论在学习中可能遇到的困难及解决方法；模仿陈景润精读的方法，尝试深入理解一个数学概念或定理。

3.情感态度与价值观：学习陈景润不畏艰难、持之以恒的钻研精神；培养学生在学习中专注、投入的态度。

适用学段

初中至高中。

教学过程建议

1.故事引入：“上节课我们知道了哥德巴赫猜想在陈景润心中种下了种子，这颗种子要生根发芽，需要克服哪些困难呢？”（讲述陈景润克服困难、刻苦钻研的故事）。

2.小组讨论：“陈景润在研究数学时遇到了哪些困难？他是如何克服的？”“你觉得他身上最可贵的精神是什么？”

3.联系自身：“在我们的数学学习中，你遇到过哪些‘拦路虎’？（如难题、概念不清、计算失误等）你是怎么做的？听了陈景润的故事，你有什么新的想法？”

4.方法借鉴：重点介绍陈景润精读《堆垒素数论》的事迹。“陈景润把一本书读了二十多遍，写满批注，这种学习方法对我