3.9《探究秋叶的秘密》教学设计 2025科学苏教版一年级上册.docxVIP

苏教版小学科学一年级上册第三单元《用大脑思考》

第9课《探究秋叶的秘密》教学设计

一、活动主题

侦探实战：破解秋叶变色之谜

二、课程标注依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中1-2年级学段的目标与要求：

1.核心概念：12.3生物与环境相互依赖、相互影响。

2.学段目标：能在教师指导下，观察常见动植物的外部形态特征；能依据观察到的信息，对动植物的生长变化或与环境的关系提出简单的猜想，并尝试通过进一步的观察进行验证。

3.课程理念：倡导探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生经历完整的探究过程，体验科学发现的乐趣。

三、教材分析

本课是第三单元《用大脑思考》的收官与综合实践课。在前两课中，学生已经学习了区分“事实与猜想”，并初步体验了“从猜想到验证”的科学探究基本环节。本课旨在引导学生将前两课习得的思维方法应用于一个真实的、贴近生活的自然现象探究中——秋天的树叶为什么会变色、掉落？教材通过引导学生观察、比较不同秋叶（如变黄的银杏叶、变红的枫叶、枯萎的落叶），激发他们对季节变化与植物生命现象的好奇心，并尝试运用观察、比较、提出猜想、简单验证（如查找资料、询问他人）等方法进行探究。本课不仅是对单元核心概念“科学探究始于观察与提问，成于猜想与验证”的综合应用与升华，也是引导学生关注自然、热爱生活、体验完整探究过程的重要载体。

四、教学目标

1.科学观念：知道秋天树叶会发生变化（如变色、掉落），并能简单描述不同秋叶的颜色、形状等外部特征。

2.科学思维：能基于对秋叶的观察，提出“秋天树叶为什么会变色/掉落？”等感兴趣的问题；能根据已有经验或观察，对问题提出自己的初步猜想。

3.探究实践：能运用多种感官（看、摸、闻等）对秋叶进行有序观察和简单描述；能尝试通过查阅图片、视频或询问师长等方式，对自己的猜想进行初步的验证或获取更多信息。

4.态度责任：对自然界的季节变化现象产生好奇心和探究兴趣；乐于与同伴分享自己的观察发现和想法；感受科学探究的乐趣，初步体会像科学家一样思考与行动的成就感。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生在观察秋叶的基础上，提出可探究的科学问题，并经历“观察-提问-猜想-寻求证据”的完整探究过程。

2.教学难点：帮助学生将零散的观察现象与“秋天”这一季节背景联系起来，并尝试对自己的猜想寻找简单的证据支持。

六、教学准备

1.教师准备：PPT课件（内含“侦探团”情境动画、不同种类秋叶的高清图片或视频、秋天景色图片、简单的植物科普动画或图片）；《终极侦探考核任务单》（每人一份）；多种真实的秋叶标本或实物（如银杏叶、枫叶、梧桐叶、常绿树叶等，确保干净、安全）；放大镜若干；关于“树叶为什么秋天变色”的儿童科普短视频或图片资料。

2.学生准备：课前在家长陪同下收集1-2片不同的秋叶（注意安全卫生），带入课堂；彩笔。

七、教学过程

（一）情境导入：侦探团接到新任务！

教师活动：

“各位优秀的小侦探们，经过前两关的严格培训，你们已经掌握了发现线索（事实）和检验推测（猜想）的本领。现在，侦探团总部发来一个真实的‘自然谜案’，需要你们运用所学，一展身手！请看大屏幕——（播放秋天树林景色变化视频，重点展示树叶由绿变黄、变红、飘落的现象）你们发现了什么不同寻常的‘线索’？”（引导学生说出：树叶颜色变了、树叶掉下来了等）“没错！这就是我们今天的终极考核任务——探究秋叶的秘密！为什么到了秋天，树叶会穿上彩色的新衣，然后又纷纷离开大树妈妈？让我们化身‘自然侦探’，一起去破解这个季节交给我们的科学谜题吧！”

学生活动：

观看视频，被秋天的美景和树叶的变化所吸引，进入“自然侦探”角色，产生强烈的探究欲望。

设计理念：延续单元大情境，以真实的自然现象视频创设任务驱动，激发学生的好奇心和使命感，自然引出本课探究主题。

（二）探究活动：观察秋叶，发现线索

环节1：分享与初观察

教师活动：

（1）引导分享：“小侦探们，你们来上课的路上，有没有发现秋天的‘信使’——落叶？把你收集到的秋叶和同桌互相展示一下，说说你是在哪里找到它的？它原来可能是什么树的叶子？”

（2）聚焦观察：“现在，请大家像真正的侦探一样，仔细‘侦查’你手中的树叶。你可以用眼睛看，用手摸，甚至小心地闻一闻（提醒不要放入口中）。你发现了哪些‘线索’（事实）？它的颜色、形状、摸起来的感觉是怎样的？和你夏天看到的树叶一样吗？”

（3）指导记录：“请把你们发现的最重要的1-2个线索，用画画或者简单的词语记录在《任务单》的第一部分‘我的侦查记录’里。”

学生活动：

分享自己带来的树叶，运用多种感官进行自主观察（看颜色形状、摸质感、闻气味），并与同伴交流。尝试用图画或文字在任务单上记录观察到的特征。

设计理念：从学生已有的生活经验和课前准备入手，尊重其主体性。强调