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小学语文四年级下册《猫》精读教学设计

一、教学内容分析

??本课选自统编版小学语文四年级下册第四单元，单元人文主题为“可爱的动物”，语文要素聚焦于“体会作家是如何表达对动物的感情的”和“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。老舍先生的散文《猫》，是落实上述要素的典范文本。从课程标准第二学段“阅读与鉴赏”目标审视，本课教学需引导学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。知识技能图谱上，学生需掌握“古怪”、“尽职”、“生机勃勃”等核心词汇的语境义；能梳理文章从“猫的性格古怪”和“满月小猫的淘气”两方面构篇的清晰结构；核心技能在于品读文中看似矛盾却精准传神的语句（如“说它……吧，的确……可是……”），学习作者通过具体事例、生活化细节和明贬实褒的独特语言风格来表达深厚情感的方法。过程方法上，应引导学生经历“整体感知—局部品析—归纳写法”的深度阅读过程，运用对比朗读、想象画面、联系生活等策略，深入文本。素养价值渗透方面，本文是培养学生“语言建构与运用”、“审美鉴赏与创造”的优质载体，在品味朴实风趣的语言中，感受人与动物和谐相处的温情，体悟作者敏锐的生活观察力和豁达乐观的生活情趣。

??四年级学生已具备初步的整体感知和提取信息能力，对动物主题有天然的兴趣。潜在障碍在于：其一，对“古怪”一词丰富内涵的理解可能停留在表面，难以将其与具体的性格表现多元对应；其二，对作者“明贬实褒”、口语化叙述中蕴含的深切喜爱之情，体会不够细腻，易产生“作者到底喜不喜欢猫”的困惑。部分语言感悟能力较强的学生，能敏锐捕捉关键词句，但需引导其将感性认识转化为理性表达；而基础较弱的学生可能在独立品析时存在困难。因此，教学需设计梯度性任务与协作学习支架。课堂中将通过自由批注、小组分享、朗读表现等形成性评价，动态诊断学生的理解层次，并及时调整引导策略。针对差异，将提供“关键词句提示卡”、“表达句式模板”等支持工具，并设计分层探究问题，让每个学生都能在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确理解“古怪”、“尽职”、“生机勃勃”等词语在文中的含义；能清晰梳理并说出课文从“猫的性格古怪”和“满月小猫淘气可爱”两方面描写猫的主要内容；能识别并初步理解文中“说它……吧，的确……可是……”等表达转折、并列关系的句式在刻画复杂特点时的作用。

??能力目标：学生能够有感情地朗读课文，特别是读出描写猫不同性格特点语句的韵味；能够运用圈点批注的方法，自主找出描写猫的具体事例，并尝试分析这些事例如何表现猫的特点；能够结合文本和生活经验，口头描述自己对“猫的性格实在有些古怪”这一中心句的个性化理解。

??情感态度与价值观目标：在品读与交流中，学生能深切感受到作者对猫的喜爱之情，激发关爱动物、善待生命的美好情感；能在小组合作学习中，乐于分享自己的发现，认真倾听并吸纳同伴的见解，形成和谐的交流氛围。

??科学（学科）思维目标：通过对比分析猫“老实、贪玩、尽职”等看似矛盾的行为表现，发展学生的辩证思维能力；通过从具体事例中概括特点、从文字中推断情感的逻辑过程，提升学生的分析与归纳能力。

??评价与元认知目标：学生能够依据“是否抓住关键词句”、“联系是否合理”等简单标准，对同伴的品读发言进行初步评价；能够在课堂小结时，回顾本课学习过程，说出“通过具体事例体会情感”这一阅读方法的运用体会。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生深入品读描写猫性格古怪的段落，体会作者是如何通过一系列具体、生动的事例和充满生活气息的语言，表达对猫的喜爱之情的。确立依据在于，这是本单元语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的”在本课最集中的体现，也是学生由理解“写了什么”转向探究“怎么写”、“为何这样写”的关键认知跃升点，对后续的读写迁移具有奠基作用。

??教学难点：学生能理解并欣赏作者“明贬实褒”、口语化的独特语言风格背后所蕴含的深厚情感，尤其是体会“小猫满月的时候更可爱”一句中“更”字所体现的情感递进与层次。预设难点成因在于，四年级学生的情感体会和语言鉴赏多停留在直白表述层面，对这种含蓄、幽默、富有张力的表达方式较为陌生，需要搭建具体的分析支架，引导其从字面走向深层。突破方向在于，创设对比朗读、情境想象、关联生活等体验活动，化抽象情感为可感可知的具体形象。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含课文音频、关键句段、猫不同形态图片的多媒体课件；板书记划（左侧结构图，右侧核心词句区）。

1.2学习材料：分层学习任务单（含基础品读卡与挑战思考题）；关键词句提示卡片。

2.学生准备

2.1预习任务：正确、流利朗读课文；思考“老舍爷爷笔下的猫给你留下了什么印象”。

2.2物品准备：课本、文具。

3.