初中道德与法治（五四学制）六年级下册《在磨砺中走向坚强》教学设计.docxVIP

初中道德与法治（五四学制）六年级下册《在磨砺中走向坚强》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“成长中的我”课程模块，是青春期生命教育与健全人格培养的关键一环。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》解构，本课核心素养指向“健全人格”，具体涵括“理性平和、坚韧乐观”的心理品质以及“积极应对挫折、在生活中磨砺意志”的实践能力。知识图谱上，它上承“认识自我”、“情绪管理”，下启“勇于担当”、“实现价值”，在单元逻辑链中处于从“认知”走向“行动”的转折点。其核心概念为“挫折的双重性（普遍性与特定性、消极作用与积极作用）”与“坚强意志的品质（自觉性、果断性、自制性、坚韧性）”，认知要求需从“识记”概念，上升至“理解”辩证关系，最终能“应用”于分析生活情境与规划个人行为。课标蕴含的学科思想方法是“价值辨析”与“实践反思”，这要求课堂活动设计必须超越说教，创设真实的认知冲突情境，引导学生在思辨与体验中自主建构意义。育人价值的渗透点在于，通过剖析“磨砺”与“坚强”的内在联系，引导学生领悟“艰难困苦，玉汝于成”的生命成长哲学，将挫折视为人格完善的必要契机，从而培植积极进取、永不言弃的人生态度。

??学情研判方面，六年级学生（约1213岁）正处于青春期身心巨变期，自我意识高涨但心理承受力尚在发展，学习压力、人际交往困惑等现实挫折增多，普遍对“如何应对失败和困难”有强烈求知欲，但易陷入“挫折即坏事”的片面认知或“坚强就是硬扛”的行为误区。已有基础是初步具备情绪识别与简单归因能力，障碍在于辩证思维薄弱，难以主动挖掘挫折的积极意义，意志力培养的方法论储备不足。基于此，教学调适应遵循“以学定教”原则：其一，过程评估将嵌入“情境反应投票”、“挫折故事分享”、“方法策略互评”等环节，动态捕捉学生观念变化与思维卡点。其二，针对思维层次差异，提供分层支持：对感性认知为主的学生，提供丰富的生活化案例与情感共鸣支架；对初步具备理性分析能力的学生，则设置辨析类任务与进阶方法论探究，引导其向更高阶的思维水平迈进。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确阐述挫折的普遍性与两面性，理解其是人生常态且蕴含着促进成长的积极可能；能够系统描述坚强意志的四个核心品质（自觉、果断、自制、坚韧），并能在具体情境中辨析这些品质的表现；初步掌握几种在日常生活与学习中主动磨砺意志、增强心理韧性的具体方法和策略。

??能力目标：学生能够运用辩证思维，分析真实或案例情境中的挫折事件，既看到其带来的挑战与消极情绪，也能有依据地阐释其可能带来的成长契机；能够结合自身实际，初步设计一份具有可操作性的“意志力磨砺小计划”，并在小组交流中论证其合理性。

??情感态度与价值观目标：学生在课堂讨论与分享中，能自然流露出对他人挫折经历的理解与共情，逐步消除对失败的过度恐惧与羞耻感；开始认同坚强意志对于个人成长和成就事业的宝贵价值，初步形成“勇于面对、积极转化”的挫折应对态度。

??学科思维目标：本节课重点发展学生的辩证思维与批判性思维。通过设置“顺境更利成长还是逆境更利成长”等辩题情境，引导学生在收集论据、反驳对方观点的过程中，学会全面、发展地看待问题，克服非此即彼的绝对化思维模式。

??评价与元认知目标：学生能够依据“观点是否清晰、论据是否充分、逻辑是否自洽”的简易量规，对他人的情境分析或计划设计进行同伴互评；能够在课堂尾声，通过绘制“挫折反应成长”反思图，回顾自己在课上的思维变化过程，评估哪些新观念或方法对自己最有启发。

三、教学重点与难点

??教学重点是理解“坚强意志”的具体内涵及其在应对挫折、实现目标过程中的核心价值，并掌握磨砺意志的基本途径。确立依据在于，此为《课程标准》在“健全人格”素养维度下明确要求的关键能力，是连接认知（理解挫折）与行动（积极应对）的枢纽。从学业评价看，关于“意志品质”的辨析与“如何培养坚强意志”的实践探究，是测评学生价值认同与行为导向的高频考点，体现了从知识记忆转向价值判断与实践创新的能力立意。

??教学难点在于引导学生真正从情感和认知上接纳“挫折具有积极作用”这一观点，并学会将抽象的“磨砺意志”转化为具体、个性化的行动方案。难点成因在于：其一，学生受日常“避苦趋乐”本能及部分社会文化影响，容易形成“挫折等于失败与痛苦”的前概念，产生情感排斥；其二，从“知”到“行”的转化需要方法指导与个性化适配，对学生的自我认知与规划能力要求较高。预设突破方向是，通过大量来自学生同龄人、历史人物、当代榜样等多元视角的正反案例，制造认知冲突，辅以层层递进的问题链，引导学生在思辨中自我建构新认知。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含视频案例（如运动员失利后奋起、科技工作者攻克难关片段）、情境辨析题、在线实时投票工具链接。

1.2学