《西风的话》：感知音乐之美与生命之思——小学四年级音乐课教学设计.docxVIP

《西风的话》：感知音乐之美与生命之思——小学四年级音乐课教学设计

一、教学内容分析

??本课选自湘艺版小学音乐四年级上册，以艺术歌曲《西风的话》为载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》看，本课位于“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务的交汇点。在知识技能图谱上，它要求学生从已学的节奏、音高基础，迈向对旋律线条起伏、乐句结构划分（如四个规整乐句）及力度变化（如渐强、减弱）等音乐表现要素的综合性感知与初步应用，为后续学习和声、曲式等更复杂概念奠定基础。过程方法路径上，课标强调“在审美感知基础上的艺术表现”，本课将通过聆听、模唱、图形谱、肢体律动等多通道参与，引导学生经历“初步感受—要素分析—情感联结—创意表达”的完整审美过程，将抽象的听觉艺术转化为可感可知的体验。素养价值渗透方面，作品借“西风”之口诉说时光流转与生命成长，其诗化的歌词与优美抒情的旋律，是培育学生“审美感知”与“文化理解”素养的优质素材。教学需引导学生超越表层音响，深入体会音乐如何通过旋律的走向、节奏的疏密来传递秋的意境与生命的哲思，实现“以美育人、以文化人”的深层目标。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：四年级学生已具备稳定的节奏感与基本的视唱能力，对自然界的声音（如风声）和四季变化有生活体验，这是理解本课的已有基础。然而，其潜在障碍可能在于：一是对音乐情绪与要素（如旋律进行与情绪的关系）的关联分析能力尚在发展中；二是对歌曲中蕴含的、略显含蓄的时光意象理解可能停留在表面。因此，过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的自由联想“前测”了解其初始感知；在新授环节，通过观察其图形谱描绘的准确性、模唱时的表情与力度控制，动态把握其理解深度。相应的教学调适策略是：为感知力较强的学生提供二声部演唱或旋律创编的“挑战包”；为需要支持的学生提供旋律跟唱音频、可视化图形谱“脚手架”，并通过伙伴互助、教师个别指导，确保全体学生在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并描述《西风的话》旋律平稳、级进为主的特点，理解力度的变化（如mp、渐强）对塑造音乐形象的作用；能划分出歌曲的四个乐句结构，并说明其“起承转合”的韵律关系。

??能力目标：学生能够运用图形谱或肢体律动，自主表现对旋律起伏与乐句划分的理解；能在教师指挥下，较有控制地运用自然、连贯的声音演唱歌曲，并尝试进行简单的力度与表情处理，提升音乐表现力。

??情感态度与价值观目标：通过沉浸于歌曲的意境，学生能产生对大自然四季更迭的欣赏与对时光易逝的初步感悟，在演唱与讨论中，流露出珍惜时光、热爱生活的积极情感倾向。

??艺术思维目标：重点发展音乐联想与想象思维，以及分析性思维。学生能够将听觉印象转化为视觉图谱或肢体动作，并初步建立“音乐要素（如旋律、力度）→音乐情绪→艺术形象”之间的逻辑联系。

??评价与元认知目标：学生能依据“声音是否自然连贯”、“图形谱是否反映旋律走向”等简明标准，进行同伴演唱或表现的互评；能在课后反思本课使用的“聆听+图谱+演唱”学习方法对自己的帮助，初步形成优化学习策略的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并表现《西风的话》平稳、优美的旋律线条与力度的细腻变化，理解其与歌曲秋日意境、抒情风格的内在联系。确立依据在于，旋律与力度是构成该作品风格的核心要素，也是《课程标准》在第二学段“能对音乐情绪作出反应并能简单分析原因”要求的具体体现。掌握此重点，是学生从“会唱”迈向“有表现地唱”的关键阶梯，直接影响其审美感知与艺术表现素养的发展。

??教学难点：在演唱中自然地实现力度的变化控制，并初步体验二声部的和谐之美（若涉及简单二声部练习）。预设依据源于学情：四年级学生声带控制能力仍在发展，有意识地、平滑地完成渐强减弱需要专注练习；二声部合作则对音准、声部均衡及听觉配合提出了较高要求，是常见的技能难点。突破方向在于：通过手势指引、可视化力度条等直观辅助，以及从简单的音程练习开始，逐步搭建合作演唱的“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、视频、旋律线动画、动态图形谱）；钢琴或电子琴。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；印有歌曲简谱及歌词的学案；用于绘制图形谱的空白纸条与彩笔。

2.学生准备

??预习：观察身边的秋天景象，听一听秋风的声音。携带一颗善于发现美的眼睛和耳朵来上课。

3.环境布置

??座位安排为便于小组讨论与展示的“岛屿式”；黑板预留区域用于张贴学生绘制的图形谱作品。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与感知前测

1.1（播放一段混合了秋风声、落叶沙沙声、舒缓钢琴音乐的音频）同学们，请闭上眼睛，轻轻听……你听到了什么？脑海里浮现出怎样的画面？“我仿佛走在铺满落叶的小