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新编人教版六年级下册语文《古诗欣赏》教案

一、课题：古诗欣赏

二、课时安排：3-4课时(根据所选诗歌篇目数量及深度灵活调整)

三、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读本单元所选古诗，背诵指定篇目。

2.结合注释、工具书及已有的知识储备，理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

3.初步感知古诗的韵律美和语言美，体会炼字炼句的精妙。

4.学习通过抓住关键词句、联系背景等方法，初步体会诗歌所蕴含的思想感情和艺术魅力。

5.了解古诗常见的题材（如咏史、咏物、边塞、田园、送别、思乡等）及其基本特征（本单元所选诗歌范围内）。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与到古诗的学习与欣赏中。

2.鼓励学生运用联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，深入体会诗歌意境。

3.引导学生比较阅读，初步感知不同诗歌在表达技巧、情感基调上的异同。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华传统文化的博大精深，培养对祖国古典文学的热爱之情。

2.体会诗人在作品中所寄托的家国情怀、人生感悟、高尚情操或对美好生活的向往。

3.培养审美情趣，提升文学素养，从中汲取积极向上的精神力量。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句含义，把握诗歌主要内容，体会诗人所表达的思想情感。

2.学习并运用初步的古诗鉴赏方法，如通过抓关键词、品析语言、想象意境等。

3.有感情地朗读和背诵古诗。

（二）教学难点

1.体会诗歌的深层意蕴和艺术特色（如象征、用典、炼字等）。

2.引导学生将所学的鉴赏方法迁移到自主阅读其他古诗中。

3.结合时代背景，准确把握部分诗歌中较为含蓄或复杂的情感。

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含古诗原文、注释、作者简介、背景资料、相关图片或视频、配乐朗诵音频等）；准备相关的拓展阅读材料。

2.学生准备：预习本单元古诗，借助工具书初步理解字词含义；搜集与诗人或诗歌相关的背景资料（可选）。

六、教学过程

（第一课时：以《寒食》、《迢迢牵牛星》为例，侧重解意品情）

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*（可采用情境导入、问题导入或复习导入等方式）

*示例：同学们，中国是诗的国度，古诗是我们民族文化的瑰宝。从咿呀学语时的“床前明月光”，到小学阶段学习的众多诗篇，诗歌以其精炼的语言、生动的意象、真挚的情感，滋养着我们的心灵。今天，我们继续走进古诗的世界，去欣赏那些流传千古的佳作，感受它们独特的魅力。让我们先来学习唐代诗人韩翃的《寒食》。

（二）初读感知，疏通字词(约10分钟)

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语调。

2.自由读：学生自由朗读古诗，圈点勾画，借助注释或工具书，尝试理解字词含义，遇到不理解的地方做标记。

3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音（如“韩翃”的“翃”、“御柳斜”的“斜”、“汉宫传蜡烛”的“传”等），指导朗读节奏，读出诗歌的韵味。

*如《寒食》：春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

4.齐读：全班齐读，初步感知诗歌的韵律和整体氛围。

（三）品读理解，体会诗意(约15分钟)

1.逐联（句）解析：

*《寒食》：

*“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

*提问：“春城”指什么？“飞花”描绘了怎样的景象？“无处不”有何表达效果？“御柳”指什么？这两句写出了寒食节时长安城怎样的景色？（引导学生想象暮春时节，长安城柳絮飞舞、落英缤纷的迷人景象，体会“无处不”所营造的春意盎然、花开繁盛的氛围。）

*“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

*提问：“日暮”点出了什么？“汉宫”在这里指什么？“传蜡烛”是何习俗？为何“传蜡烛”？“五侯”指谁？这两句诗反映了当时怎样的社会现实？（引导学生结合寒食节禁火的习俗，理解“传蜡烛”的特殊性，进而体会诗歌所隐含的对特权阶层的讽刺意味。）

*《迢迢牵牛星》（可在下半节课或下一首诗学习时，采用类似方法，但侧重点可调整为体会织女的情感）：

*引导学生抓住“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等叠词，体会其表达效果。

*重点理解织女“终日不成章，泣涕零如雨”的原因，以及“盈盈一水间，脉脉不得语”所蕴含的相思之苦。

2.小组讨论：学生以小组为单位，结合注释和刚才的分析，用自己的话说说诗歌的大意。教师巡视指导，参与讨论。

3.全班交流：各小组代表发言，分享对诗歌大意的理解，教师适时点拨、补充，帮助学生准确把握诗意。

（四）研读赏析，感悟情感(约10分钟)

1.品味语