基于地理学思想史中的地理思想方法走向高中地理教学深处——以人教版“河流地貌的发育”一节为例.pdfVIP

基于地理学思想史中的地理思想方法走

向高中地理教学深处——以人教版“河

流地貌的发育”一节为例

摘要:为了将地理学思想史中的地理思想方法与高中地理教学相结合，笔者

根据前人的研究分析总结了地理学思想史中的主要地理思想和地理方法，分析了

《地理选择性必修1》体现的地理思想方法，最终结合“河流地貌的发育”这一

节说明了地理思想方法与地理教学的具体结合。

关键词：地理学思想；地理选择性必修1；河流地貌的发育

一、地理学思想史

（一）地理学思想史中的主要内容

樊志江在前人研究的基础上总结的地理思想主要有：人地关系思想、空间观

念、地理过程思想、因果关系思想、地球观、地理环境整体性与差异性思想、区

域性思想、区位思想、综合性思想、因地制宜思想等；而地理方法主要有历史思

维法、描述法、地图法、野外考察法、观察法、社会调査法、观测法、综合分析

法、归纳法、演绎法、比较法、数学方法、综合集成法、发生学方法、专题讨论

[1]

法、地理实验法、区划法、分类法、案例法、模型法、3S技术等。

（二）高中地理教材、教学方法与地理学思想方法

地理思想方法正是学生忘掉地理知识时所剩下的东西，这是地理学科教学比

起地理知识本身更有价值所在。中学地理教学中参杂的地理思想是能够使学生终

身受益的，可以影响他们世界观、人生观和价值观的地理思想观念，以及影响他

[1]

们思维方式和问题解决能力的具有地理特点的认识论和方法论。

二、《地理选择性必修1》中的地理思想方法

该教材首先介绍了地球的自转和公转以及地球运动的地理意义等，课标要求

在地理思想方面体现了空间观念、地理过程思想、因果关系思想、地球观、综合

性思想等；在地理方法方面体现了描述法、地图法、观察法、综合分析法、归纳

法、演绎法、案例法、模型法、3S技术等。此章主要树立学生正确的世界观与庞

大的宇宙观，以及地球运动与人类生产生活之间的关系。

该教材其次通过塑造地表形态的力量、构造地貌的形成、河流地貌的法发育

来了解地表形态的塑造，再通过常见的天气系统、气压带和风带以及气压带和风

带对气候的影响来了解大气的运动，最后通过陆地水体及其相互关系、洋流以及

海—气相互作用来介绍水的运动。在地理思想上体现了空间观念、地理过程思想、

因果关系思想、自然环境的整体性与差异性、地球观；在地理方法上体现了描述

法、图表法、比较法、演绎法、归纳法、观测法、综合分析法、案例法、讨论法

以及模型法。这三章主要通过地表物质的运动以及地貌来初步感受自然地理的魅

力，加强学生的综合思维能力，使学生具备综合分析与思考的技能。

该教材最后介绍了自然环境的整体性和地域差异性。在地理思想上体现了人

地关系思想、因果关系思想、自然地理环境的整体性和差异性思想；在地理方法

上体现了图表法、描述法、演绎法、综合分析法、讨论法、案例法。

该教材主要内容有地球运动、自然环境中的物质运动与能量交换以及自然环

境的整体性与差异性，帮助学生了解人类生存的自然环境特征，理解自然环境及

其演变过程对人类活动的影响，增强对自然环境的认识，树立人与自然是生命共

同体的观念，最终在生活中为人与自然和谐相处的观念转化成实际行动。

三、以“河流地貌的发育”为例的教学实践

笔者结合人教版选修教材《地理选择性必修1》“河流地貌的发育”一节的

课堂教学实践，谈谈基于地理思想方法的教学实施。

（一）基于课标，分析教材

教材、课标中的地理知识与方法是显性的，而地理思想与方法是隐性的，所

以教师应该归纳和揭示蕴含在地理教材、地理课程标准中的地理思想方法，从而

在教学中渗透地理思想方法，让学生从更深层次掌握地理知识与地理思想方法。

1.课标分析

课标首先要求学生以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的塑造，认识

河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，其次要求学生运用图文资料分析河

流地貌对聚落分布的影响。

2.教材分析

关于“河流地貌的发育这一节”，笔者认为由三条线索构成。显性的知识线

索——“河谷演变；冲积平原的形成；河流地貌对聚落分布的影响”；背后对应

的隐性的思想线索——“地理过程思想、地理综合性思想