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小学三年级音乐上册《好伙伴：同伴进行曲》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属“音乐与人生”主题单元，其教学坐标根植于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感受与欣赏”及“表现”学习领域。从知识技能图谱观之，核心在于引导学生初次系统感知“进行曲”这一音乐体裁的典型特征（如规整的节奏、清晰的段落、昂扬的情绪），并理解其与生活场景（如队列行进、庆典仪式）的深层关联。这既是本单元“音乐表现要素”的深化应用，也为后续接触更多体裁（如舞曲、摇篮曲）提供了关键的对比参照系。过程方法上，本课强调“听觉领先，动觉切入”，通过声势律动、图形谱辅助聆听、合作演奏等探究活动，将抽象的“曲式结构感知”与“风格辨识”转化为学生可参与、可体验的身体认知与协同创作。素养价值层面，作品《同伴进行曲》所传递的团结、友爱、昂扬向上的精神气质，是渗透“审美感知”与“文化理解”的绝佳载体。教学重难点预判为：如何引导学生超越对旋律的单一关注，有意识地聚焦节奏、力度、音色等要素，综合推断音乐形象与情感，并初步建立“音乐体裁社会功能”的对应意识。

??立足“以学定教”，对三年级学情做如下诊断：学生已具备稳定的节拍感，能听辨常见乐器的音色，对“好朋友”主题有浓厚兴趣与丰富的情感体验，这为理解乐曲情绪奠定了良好基础。然而，其聆听注意力易分散，对音乐结构的整体感知尚处萌芽阶段，独立分析多要素协同作用的能力较弱。常见障碍表现为：难以区分“节拍”与“节奏型”；聆听时易被主旋律吸引而忽视伴奏声部。为此，教学中将嵌入动态评估：例如，通过“跟随音乐踏步”活动即时评估节拍稳定性；通过“为乐段选配画面”任务诊断其对音乐形象与结构的感知水平。教学调适应提供多感官支架：为听觉型学生提供清晰的旋律线条；为动觉型学生设计丰富的律动机会；为视觉型学生辅以色彩鲜明的图形谱。对感知较快的学生，挑战其描述不同乐段间的细微变化；对基础稍弱的学生，则鼓励其先用身体动作或简单词汇表达感受，逐步引导至精准描述。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别《同伴进行曲》的二部曲式（AB）结构，并能结合音乐要素（特别是进行曲典型的节奏型与力度变化），阐述乐曲如何塑造“同伴并肩前行”的生动形象，理解进行曲体裁的基本特点与社会功能。

??能力目标：学生能够在聆听中，有意识地运用身体律动（如踏步、拍手）稳定节拍，并能通过合作，使用课堂打击乐器（如铃鼓、响板）为指定乐段创编并演奏简单的固定节奏型伴奏，提升多声部协作与音乐表现力。

??情感态度与价值观目标：在音乐体验与创编活动中，学生能深切感受乐曲所表达的友爱、合作与积极向上的精神，并愿意在小组合作中积极倾听同伴意见，共同完成音乐任务，增强集体归属感与合作意识。

??学科思维目标：初步发展学生的“音乐结构思维”与“关联性思维”。引导其像“小侦探”一样，根据音乐情绪、节奏、音色的变化“发现”乐段的划分；并建立“音乐特征（如坚定节奏）→音乐形象（如行进队伍）→社会功能（如鼓舞士气）”的逻辑链条。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量规（如节奏是否准确、协作是否默契），对小组的演奏表现进行互评；并能用“我发现…”、“我感觉…”的句式，简单反思自己在聆听与创作过程中的收获与困惑。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并理解《同伴进行曲》的进行曲风格特征及其二部曲式结构。确立依据源于课标对中年段“听辨音乐主题与段落变化”的能力要求，以及“进行曲”作为重要的音乐体裁，是学生构建音乐风格认知网络的关键节点。掌握此点，能为其后续欣赏不同风格作品提供核心的分析“锚点”。

??教学难点：将多音乐要素（节奏、力度、旋律走向）进行整合性聆听与描述，并据此理解音乐形象。难点成因在于三年级学生的音乐注意力分配能力尚在发展，易聚焦单一要素而忽视整体。突破方向在于设计层层递进、感官联动的任务链：先通过全身律动感受“骨架”（节拍与结构），再通过图形谱聚焦“脉络”（旋律线条），最后通过乐器伴奏丰富“血肉”（音色与节奏细节），引导学生在“做”中实现整合性感知。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（内含《同伴进行曲》音频、分乐段音频、图形谱动画、进行曲视频片段）；板书设计（预留结构图区域）；课堂打击乐器套装（铃鼓、响板、三角铁、双响筒各若干）。

??1.2学习材料：“音乐侦探任务卡”（不同版本，包含律动指令、图形谱片段、节奏创编提示）；小组合作评价表。

??2.学生准备

??2.1预习任务：回忆并观察生活中哪些场合会听到让人想整齐踏步的音乐。

??2.2物品准备：穿便于活动的鞋子。

??3.环境布置

??3.1座位安排：采用“U”形或小组岛屿式布局，中间留出活动空间。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境