第1课《春》初中语文统编版七年级上册2026课件.pptxVIP

李老师第1课《春》

以轻音乐与春日影像创设情境，引导学生说出心中描绘春天的关键词春天感知感官唤醒聆听《春之声》，通过音乐感受春天的节奏与情绪。观看樱花绽放与溪流解冻，视觉激发对春日的联想。情感联结闭目静听引导回忆，唤起个体对春天的温暖记忆。建立音乐与画面的情感共鸣，增强内心对春天的亲近感。语言表达围绕‘温暖’‘嫩绿’等词自由描述，激活口语表达能力。分享个人心中的春天，促进同伴间的语言交流与思维碰撞。意象共建整合学生发言，形成班级共同的春天意象图景。通过集体讨论，丰富春天在认知中的多维象征意义。自然观察观看新芽破土、桃李盛开图像，聚焦春天的生命细节。观察儿童放风筝场景，联系人与自然的和谐互动。生命思考探讨植物生长背后的生机力量，理解生命的顽强与希望。引导反思春天作为生命起点的象征意义，深化主题认知。

咏春诗句回顾‘春眠不觉晓’‘春风又绿江南岸’等经典诗句，唤醒学生对春天的诗意记忆。通过诵读激发情感共鸣，自然衔接朱自清笔下春日画卷。

提出核心问题：如果用一幅画表现春天，你会选择哪些景物与色彩？01描绘春日色彩嫩绿小草、粉红桃花与金黄油菜花构成明丽画面。这些色彩象征着生机与希望。展现出春天温暖而富有活力的视觉印象。02象征自然复苏春天景象传递出生命复苏的喜悦。万物从沉寂中苏醒，焕发新生。体现了季节更替中的希望力量。03展现动态生机燕子飞翔、溪水流动增添动感。孩童放风筝体现人与自然的互动。动态元素共同呈现生命的跃动。04融合生命活力植物生长与动物活动相映成趣。静态景物与动态场景有机结合。全面展现春天旺盛的生命力。05赋予情感温度梨花、柳树勾起个人记忆与情感。景物不再只是自然存在。被注入思念与温情的意义。06承载心灵记忆春天成为回忆的载体。熟悉的意象唤醒过往经历。使季节具有了情感深度。07构建心灵画卷视觉图景升华为内心感受。自然之美与情感交织融合。形成独特的心灵意象空间。08联结自然人文自然景色与人类活动相互呼应。个体情感与季节变化紧密相连。体现人与自然和谐共生的主题。

独特视角朱自清笔下的春天不仅是自然景象，更是情感与希望的寄托。他以细腻笔触描绘春草萌发、春花争艳，展现生命复苏的喜悦，引导学生从寻常景物中感受深层诗意。

情境创设播放轻音乐与春日影像，营造沉浸式课堂氛围，唤醒学生对春天的直观感受。引导学生用关键词描述心中春天，激发表达欲望。文化链接回顾“春眠不觉晓”“润物细无声”等经典咏春诗句，连接已有文化积累。通过诗意语言唤起情感共鸣，自然导入课文主题。研学引领明确“走近春光，感悟春情”研学主线，介绍诵春、绘春、品春、悟春四段式流程。帮助学生建立清晰学习路径，激发探究兴趣。

时代背景《春》写于1933年，国家内忧外患，社会动荡不安。朱自清在压抑的时代氛围中，借春天抒发对光明与希望的深切期盼。

播放名家朗读音频，指导学生把握重音与停连，体会文本声韵之美聆听名家朗读通过播放名家音频，引导学生闭目倾听，感受《春》的语言节奏与情感韵律。声音成为连接文本与情感的桥梁，激发学生的审美想象。感受语言节奏关注语句的轻重缓急，体会朗读中的音乐性。节奏变化帮助再现春日生机，增强情感表达的感染力。体会情感韵律在声音的起伏中捕捉作者的情感波动，理解喜悦与期盼的情绪基调。韵律传递出对春天到来的深切感动。聚焦关键词语重点分析‘钻’‘闹’‘涨’等动词，理解其描绘景物动态的独特表现力。词语蕴含生命力，体现春天的活力。识别重音位置指导学生判断朗读中的重音，强化关键词的情感力度。重音突出使表达更具张力和画面感。体会动词力量动词承载情感与动作意象，展现自然万物的活跃状态。通过朗读表现‘钻’的冲劲、‘闹’的喧腾。训练停顿连贯处理长句时注意合理停顿，短句则保持连贯流畅。技巧运用提升朗读的层次感与节奏控制能力。传达欣喜情感通过语音语调准确传递对春天的期盼与欣喜之情。朗读最终服务于情感的真实表达与共鸣达成。

结构脉络全文以“盼春—绘春—赞春”为线索，层次分明。开篇点题，中段铺展五幅春景图，结尾升华情感，形成完整的逻辑闭环。

反复传情‘盼望着，盼望着’通过反复修辞强化了期待之情，语气层层递进，生动传达出人们对春天到来的急切与喜悦，奠定全文抒情基调。拟人点睛开篇引领

概括五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，建立画面感春日画卷小草萌发破土而出，嫩绿成片展现生命初始的活力。拟人描绘，赋予小草灵动与盎然的意趣。百花争艳桃红杏白，色彩交织构成绚丽的春日花海。蜂蝶飞舞，增添动态美与生态和谐之感。层次丰富，热烈绽放映衬春天的繁盛景象。春风拂面和煦轻柔，携带着泥土芬芳唤醒沉睡大地。无形抚慰，带来温暖触感与心灵的宁静。春雨润物细密如丝，悄然滋润每一寸干渴的土壤。无声浸润，在静谧中孕育万物生长的希望。生机盎然自然苏醒，处处洋溢着蓬勃向上的生命力。画面温柔，细腻呈现春天独有的恬静之美。诗