第1课《春》初中语文统编版七年级上册2026.pptxVIP

第1课《春》李老师

content目录01导入：走进春光，激发情感共鸣02讲解：理清结构，品析语言之美03练习：深化理解，提升语言运用能力04总结：提炼主旨，升华审美与情感体验05巩固与延伸：构建知识体系，落实核心素养

导入：走进春光，激发情感共鸣01

以经典诗句导入，唤醒学生对春天的文学记忆，营造诗意课堂氛围唤醒诗意联想通过经典诗句激发学生对春天的记忆与想象，建立情感连接，提升学习兴趣。营造沉浸情境结合轻音乐与动态画面，打造多感官参与的课堂氛围，增强学生的代入感与体验感。激发表达兴趣引导学生分享生活中的春天见闻，通过互动交流培养语言表达的意愿与信心。引出文本品析以问题驱动思考作者的语言技巧，自然过渡到课文主题，为深入解读文本奠定基础。

展示自然春景图片与古诗名句联动，引导学生描述‘我眼中的春天’春日教学诗画映春新芽溪流展现春日生机，唤醒视觉记忆。融合经典诗句，激活文学积淀与联想。名句引情引用杜甫诗作，感受沉郁中的春意。借贺知章笔触，体会轻快的春景抒怀。我眼中的春讲述踏青见闻，捕捉自然中的生动细节。描写花香鸟鸣，提升观察与表达能力。互动启思开展小组分享，用一句话描绘春天印象。交流中拓宽感知，激发思维碰撞。情感铺垫营造诗意氛围，引导体味古人春日情感。为学生表达自我体验奠定情绪基础。文本联结将课文内容与生活观察紧密结合。实现从阅读到表达的自然过渡。

播放轻柔春日背景音乐，配合动态画面呈现课文标题，增强情境代入感01音乐选择选用轻柔的钢琴曲或自然鸟鸣背景音，营造宁静温暖的春日氛围。音乐节奏舒缓，有助于学生放松心情，专注进入课文情境。02动态画面配合PPT展示嫩芽破土、花瓣绽放的动画效果，增强视觉吸引力。动态过渡自然流畅，突出春天生机勃勃的主题意象。03标题呈现课文标题以手写体缓缓浮现，仿若春风拂面书写而成。字体柔和清新，与《春》的文学美感和情感基调相契合。04感官联动音画结合激发听觉与视觉双重体验，构建沉浸式课堂环境。多感官刺激有助于加深记忆，提升学习兴趣与参与感。05情感铺垫通过舒缓的视听元素引导学生静心感受春天的气息。为后续理解作者情感和文本意境做好情绪上的准备与衔接。

提出核心问题：作者如何用文字描绘春天？引发阅读期待诗句启思引用《春晓》《咏柳》等经典诗句，唤醒学生对春天的文学记忆。通过诗意语言引导学生思考作者如何用文字捕捉春日之美。情境创设展示春草萌发、百花争艳的图片，配以轻柔音乐。营造身临其境的课堂氛围，激发学生对课文的情感共鸣与阅读兴趣。问题引读提出核心问题：作者怎样用文字描绘春天？启发学生关注语言技巧与情感表达，为深入品析课文埋下伏笔。

明确本课学习主线：从诵读到品味，从写景到抒情，层层深入理解文本诵读启情通过有感情地朗读课文，把握重音与停连，感受语言的节奏美。在诵读中初步体会作者对春天的期盼与喜悦之情。绘景入眼聚焦春草、春花、春风等画面，引导学生想象文中描绘的生动景象。感受作者笔下春天的生机盎然与色彩斑斓。品语悟情品味‘偷偷地钻’‘红的像火’等关键词句，分析修辞手法的表达效果。理解景物描写中蕴含的热爱与赞美之情。主线引领明确‘从诵读到品味，从写景到抒情’的学习路径。帮助学生层层深入，实现由语言感知向情感共鸣的升华。

嵌入互动环节：学生分享踏春经历，建立生活与文本的情感联结分享时刻邀请学生讲述自己踏春时的所见所闻，如郊外野花、河边垂柳等真实体验。通过个人经历拉近与课文的情感距离，激发课堂参与热情。情境共鸣引导学生回忆春风拂面、草香扑鼻的感觉，唤醒五感记忆。将生活中的春日印象与文本描写初步关联，建立感性认知基础。互动提问提出‘你在哪里感受到春天来了？’等问题，鼓励学生自由表达。在交流中发现共性细节，如小草萌发、人群户外活动增多等现象。情感铺垫通过分享自然带来的喜悦与放松，体会人对春天的天然向往。为理解作者热爱生活、赞美自然的情感做好心理与情绪上的准备。

讲解：理清结构，品析语言之美02

介绍作者朱自清生平及其散文风格，突出其‘语言洗练、文笔秀丽’的特点作者生平朱自清，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。1925年任清华大学教授，代表作有《背影》《荷塘月色》《春》，其人生经历丰富，情感真挚，为散文创作奠定深厚基础。创作风格语言洗练简洁，文笔秀丽细腻，善于以朴素文字表达深刻情感。他注重细节描写，使景物生动可感，形成独特的抒情美学风格。代表作品散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等广受赞誉。《春》《匆匆》《荷塘月色》等名篇语言优美，情感真挚，成为现代散文经典之作。文学地位朱自清是中国现代散文的奠基者之一，其作品被广泛选入教材。毛主席曾赞扬他宁死不领美国救济粮，彰显高尚民族气节与人格魅力。语言特色善用比喻、拟人等修辞手法，使语言富有画面感和节奏美。文字清新自然，兼具诗意与哲思，体现‘形散神不散’的散文艺术追求。

结合时间轴图示展示创作