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第11课《让我自己来整理》第1课时教学设计

一、教材分析

2024版人教版小学道德与法治一年级下册第11课《让我自己来整理》，

隶属于“幸福一家人”单元，是培养学生生活自理能力和家庭责任意识的核心

课时。本课以“整理物品”为抓手，遵循2022版新课标“生活化、游戏化、活

动化”的教学理念，贴合一年级学生从幼儿园向小学过渡的身心发展特点，采

用拟人化、情境化的呈现方式，将“物品”称为“小伙伴”，拉近学生与教学

内容的距离。

本课时聚焦“认识物品价值、感知乱扔危害”，分为“猜谜识物品—认伙

伴知陪伴—遇麻烦懂危害”三个层次，为后续学习整理方法、养成整理习惯奠

定情感和认知基础。教材内容紧密联系学生日常生活，通过猜谜语、看动画、

析图片、辨情境等活动，引导学生体会整理的必要性，渗透“自己的事情自己

做、家里的事情帮着做”的生活理念，契合2022版新课标“培养学生适应未来

发展的正确价值观、必备品格和关键能力”的总要求，实现“以劳树德、以劳

增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标，助力学生扣好人生第一粒扣子。

二、学情分析

一年级下册学生年龄在6-7岁左右，处于具体形象思维阶段，注意力集中

时间较短（约15-20分钟），对生动、有趣、贴近生活的活动充满兴趣，易于

接受直观、具象的知识，而对抽象道理的理解能力较弱。

认知层面：学生每天接触书包、文具、玩具、衣物等物品，能够准确识别

常见物品，但大多没有意识到这些物品是陪伴自己成长的“小伙伴”，对物品

的价值和整理的意义缺乏清晰认知。

行为层面：受家庭教养方式影响，部分学生存在“衣来伸手、饭来张口”

的习惯，缺乏自主整理物品的意识和能力，经常出现文具丢失、衣物乱放、书

包杂乱的现象，且难以体会这种行为给自身和家人带来的麻烦。

情感层面：渴望得到老师和同伴的认可，喜欢参与游戏和讨论活动，愿意

模仿积极的行为模式，但自我中心意识较强，对家庭责任的理解较为模糊，需

要通过情境体验、情感共鸣，逐步树立家庭小主人的意识。

结合2022版新课标“注重幼小衔接、关注学生个性发展”的要求，本课时

将通过趣味化、生活化的活动，贴合学生学情，引导学生在体验中感知、在互

动中领悟，逐步培养自主整理的意识和初步的家庭责任意识。

三、教学目标

政治认同：感知“自己的事情自己做”是中华民族的传统美德，认同“家庭小

主人要主动承担责任”的生活理念，初步树立热爱生活、热爱家庭的情感，愿

意做贴合自身实际的家务小事，践行新时代好少年的行为要求。

道德修养：认识到物品是我们生活、学习的“小伙伴”，懂得爱护物品、不乱

扔乱放是文明礼貌的体现，养成尊重物品、珍惜劳动成果的良好道德品质，愿

意用实际行动做到爱护物品。

法治观念：了解《中小学生守则》中“自己能做的事自己做”的要求，知道整

理自己的物品、分担力所能及的家务，是每个小学生的责任和义务，初步树立

规则意识和责任观念，做到遵守日常行为规范。

健全人格：在情境体验中，学会换位思考，体会物品丢失、环境杂乱带来的烦

恼，培养耐心、细心的品质，克服粗心、懒散的不良习惯，逐步形成自主、独

立的生活态度，增强自我管理的初步意识。

责任意识：明确自己是家庭的一员，作为家庭小主人，有责任整理自己的物品，

有义务帮家人分担力所能及的家务，体会承担责任带来的快乐，初步树立对自

己、对家庭的责任意识。

四、教学重难点

教学重点：认识生活、学习中的“物品小伙伴”，感知乱扔乱放物品带来

的麻烦，理解整理物品的必要性，树立“爱护物品、主动整理”的意识。

教学难点：结合五大核心素养，引导学生体会自己的行为对家人的影响，

树立家庭小主人的责任意识，愿意主动承担整理自己物品、帮助家人整理的责

任，克服自我中心的思维习惯。

五、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（包含指定谜语、动画短片《猜猜我的“小伙

伴”是谁？》、教材中的两幅情境图片、常见物品图片）；准备袜子、鞋子实

物；设计简单的讨论卡片；板书贴纸（“小伙伴”“乱扔麻烦多”“自己的事

情自己做”等）。

学生准备：每人准备1件自己常用的小物品（文具、小玩具等）；提前观

察自己的书包、书桌，回忆自己丢失物品的经历。

六、教学过程

本课时遵循“情境导入—探究新知—体验感悟—总结升华”的教学流程，

结合2022版新课标“以学生为主体、注重活动体验”的要求，设计以下四个环

节，时长控制在40分钟：

（一）情