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第11课《让我自己来整理》第2课时教学设计

一、教材分析

2024版人教版小学道德与法治一年级下册第11课《让我自己来整理》第

2课时，是上一课时“认识物品价值、感知乱扔危害”的延伸与深化，隶属于

“幸福一家人”单元，核心定位为“习得整理方法、养成整理习惯”。本课严

格遵循2022版新课标“生活化、实践性、素养导向”的教学理念，贴合一年级

学生具象思维、乐于模仿的身心特点，以“方法习得—习惯培养—情感升华”

为主线，层层递进设计教学内容。

教材通过动画儿歌、情境图片、儿歌诵读、名言故事、动画短片等多种形

式，将抽象的“整理方法”转化为直观可学的具体行为，将“整理习惯”与学

生的日常生活、家庭责任紧密结合。先通过动画儿歌激发兴趣，再借助图片明

确“分类整理、贴标签”两种基础方法，结合儿歌强化记忆，通过讨论拓展更

多实用技巧；随后聚焦“习惯养成”，引导学生辨析错误认知，借助“一屋不

扫，何以扫天下”的名言故事渗透“从小事做起、承担责任”的理念，最后通

过《整理小能手》动画短片示范引领，让学生在直观感受中强化行为自觉。

本课时既是对“爱护物品、主动整理”意识的巩固，也是对学生生活自理

能力、家庭责任意识的具体培养，承接上一课时的情感铺垫，落实2022版新课

标“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”的要求，助

力学生形成自主管理、责任担当的良好品格，为后续承担更多家庭责任、养成

良好生活习惯奠定坚实基础。

二、学情分析

经过第1课时的学习，一年级下册学生（6-7岁）已明确生活、学习中的

物品是自己的“小伙伴”，初步感知到乱扔乱放的危害，树立了“主动整理”

的初步意识，但在行为层面仍存在明显不足，贴合本阶段学生的身心发展特点

和认知规律。

认知层面：学生对“整理”有模糊认知，但不知道具体的整理方法，不清

楚如何高效、有序地整理物品；部分学生存在“整理是麻烦事”“等长大再整

理”“有妈妈帮忙不用自己整理”的错误认知，对“整理习惯”的重要性理解

不深刻，对名言警句的内涵难以自主领悟，需要教师通过通俗解读、情境引导

帮助理解。

行为层面：学生缺乏自主整理的实践经验，大多依赖家长代劳，即使尝试

整理，也存在杂乱无章、不会分类的问题；注意力集中时间较短，喜欢生动有

趣、互动性强的活动，对枯燥的讲解接受度低，适合通过模仿、实践、游戏等

方式习得整理方法。

情感层面：愿意参与趣味化、实践性的整理活动，渴望得到老师和同伴的

认可；对家庭责任的理解仍较模糊，自我中心意识较强，需要通过辨析、故事

感悟、榜样示范，逐步转变错误认知，树立“自己的事情自己做、从小事做起”

的责任意识，培养坚持整理的良好品质。

结合2022版新课标“注重幼小衔接、关注学生个性发展、强化实践体验”

的要求，本课时将立足学生学情，通过动画、儿歌、实践、故事等多样化活动，

引导学生在体验中习得方法、在感悟中养成习惯，落实五大核心素养。

三、教学目标（含五大核心素养）

政治认同：认同“自己的事情自己做、从小事做起”的生活理念，感知整理物

品、养成好习惯是新时代好少年的具体体现，树立热爱生活、主动承担家庭责

任的情感，愿意践行勤俭节约、勤劳朴实的传统美德。

道德修养：学会分类整理、贴标签等基础整理方法，养成爱护物品、主动整理

的良好道德品质，懂得珍惜劳动成果，尊重自己和家人的劳动付出，做到不乱

扔乱放、物归原处。

法治观念：进一步明确《中小学生守则》中“自己能做的事自己做”的要求，

知道养成整理习惯、承担力所能及的家务，是每个小学生的责任和义务，初步

形成自觉遵守日常行为规范、主动承担责任的法治观念。

健全人格：在方法习得、习惯培养的过程中，培养耐心、细心、坚持的良好品

质，克服懒惰、依赖的不良习惯，学会辨析错误认知，形成自主、独立、认真

负责的生活态度，增强自我管理能力。

责任意识：通过名言故事感悟和实践引导，明确整理自己的物品是对自己负责，

主动整理家庭物品是对家庭负责，树立“从小事做起、承担责任”的意识，愿

意长期坚持整理，主动帮家人分担家务。

四、教学重难点

教学重点：学会分类整理、贴标签两种基础整理方法，能说出其他实用的

整理技巧；能辨析错误认知，理解养成整理习惯的重要性。

教学难点：结合五大核心素养，引导学生克服依赖心理，真正树立“自己

的事情自己做”的意识，愿意长期坚持整理，将整理习惯内化为自觉行为，理

解“一屋不扫，何以扫天下”