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小学数学加减法教学设计与案例

在小学数学的知识体系中，加减法是最为基础也最为核心的内容之一。它不仅是学生后续学习乘除法以及更复杂数学知识的基石，更是培养学生数感、运算能力和初步逻辑思维能力的重要载体。一份科学、严谨且富有启发性的教学设计，能够有效地引导学生理解加减法的意义，掌握计算方法，并逐步形成解决实际问题的能力。本文将结合教学实践，探讨小学数学加减法教学的设计思路与具体案例。

一、加减法教学的核心理念与目标

加减法教学，绝非简单的“数字运算训练”。其深层目标在于帮助学生建立对“数量关系”的认知，理解“合”与“分”的数学本质。因此，教学设计应始终围绕以下核心理念展开：

1.从具体到抽象，循序渐进：低年级学生的思维以具体形象思维为主，教学必须始于具体的实物操作和直观的情境感知，逐步过渡到半抽象的图示表征，最终达到符号化的算式运算。

2.联系生活实际，激发兴趣：将加减法与学生的生活经验紧密联系，创设富有生活气息的问题情境，让学生感受到数学的实用性，从而激发学习兴趣和主动性。

3.注重算理理解，而非机械记忆：引导学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。通过操作、演示、讨论等方式，理解加减法的算理，如“凑十法”、“破十法”的道理所在，培养学生的数学思维。

4.鼓励算法多样化，培养思维灵活性：尊重学生的个体差异，鼓励学生在理解算理的基础上，探索并运用自己喜欢的、合理的计算方法，发展思维的灵活性和创造性。

5.渗透数学思想方法，提升数学素养：在教学过程中，潜移默化地渗透数形结合、转化、归纳等数学思想方法，为学生长远的数学学习奠定基础。

基于以上理念，加减法教学的目标应包括：

*知识与技能：理解加减法的含义，能正确、熟练地进行10以内、20以内乃至更大数目的加减法计算；掌握加减法的验算方法；能运用加减法解决简单的实际问题。

*过程与方法：经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程；体验加减法计算方法的探索与形成过程；在解决问题的过程中，学会分析数量关系。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣；在探究活动中，培养合作意识和创新精神；养成认真计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。

二、加减法教学设计的关键要素

一份完整的加减法教学设计，应包含对教学内容、学生情况的分析，以及对教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、教学评价等方面的规划。

1.教学内容分析：明确所教加减法内容在整个小学数学知识体系中的地位和作用，以及与前后知识的联系。例如，10以内加减法是20以内加减法的基础，而20以内的进位加法和退位减法则是多位数加减法的关键。

2.学生情况分析：了解学生已有的知识基础、生活经验、认知特点以及可能存在的学习困难。例如，学生在学习20以内进位加法前，是否已经熟练掌握10的组成？是否具备一定的数感？

3.教学目标制定：根据课程标准和教材要求，结合学生实际，制定明确、具体、可操作的教学目标。

4.教学重难点确定：根据教学内容和学生认知水平，准确把握本节课的教学重点（如“凑十法”的算理）和教学难点（如两位数减一位数的退位减法）。

5.教学准备：包括教具（如计数器、小棒、图片、课件）、学具（如学生用小棒、练习纸）等。充分的教学准备是保证教学顺利进行的前提。

6.教学过程设计：这是教学设计的核心环节，应精心设计各个教学步骤，如情境导入、新知探究、巩固练习、课堂小结、拓展延伸等，确保教学活动的有效性。

7.教学评价设计：设计多元化的评价方式，如观察、提问、练习、小组讨论表现等，及时了解学生的学习情况，反馈教学效果，并据此调整教学策略。

三、加减法教学案例分析

以下以“20以内的进位加法（8加几）”为例，展示一个具体的教学设计思路与片段。

（一）案例背景

内容：人教版小学数学一年级上册“8加几”

学情：学生已经学习了10以内的加减法，掌握了“凑十歌”，对“9加几”的“凑十法”有了一定的理解和运用基础。

教学目标：

1.使学生在具体情境中，理解8加几的计算方法，并能正确计算。

2.经历探索8加几计算方法的过程，进一步体验“凑十法”的策略，培养初步的迁移类推能力。

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点：理解和掌握8加几的“凑十”计算方法。

教学难点：理解“凑十”的过程，明确把几分成2和几。

教学准备：课件、小棒、口算卡片。

（二）教学过程片段设计

1.复习旧知，情境导入

*口算热身：（卡片出示）9+2=9+5=9+7=（说说你是怎么想的？复习“凑十法”）

*创设情境：

师：同学们，学校要开运动会了，我们一起去看看一年级的小朋友正在准备什么吧！（课件出示：一群小朋友在操场边分饮料，箱子里有8盒