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2025年职业院校师德师风自查报告

为深入贯彻落实《新时代高校教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件精神，我校紧扣“为党育人、为国育才”初心使命，以“师德师风第一标准”为引领，围绕职业教育“立德树人”根本任务，于2025年3月至6月开展了师德师风专项自查工作。本次自查覆盖全校12个教学院部、432名专任教师（其中“双师型”教师占比68%），通过问卷调查（回收有效问卷417份）、师生访谈（座谈86场）、企业调研（走访合作企业23家）、教学日志抽查（抽取2024-2025学年第二学期日志385本）等方式，全面梳理师德师风建设现状，剖析问题根源，明确整改方向。现将自查情况报告如下：

一、师德师风建设总体成效

近年来，学校坚持将师德师风作为教师队伍建设的核心工程，通过“制度立标、教育铸魂、监督护航、典型引路”四维联动，推动师德师风建设从“规范约束”向“自觉践行”转变，教师队伍整体呈现“政治立场坚定、育人情怀深厚、职业操守过硬”的良好态势。

从量化数据看：2023-2024学年教师师德考核优秀率达41%（较2021-2022学年提升12个百分点），学生评教中“师德表现”维度平均分9.2分（满分10分）；近三年教师获省级“师德标兵”2人、市级“最美职教人”5人，指导学生获全国职业院校技能大赛“道德风尚奖”3项；教师参与乡村振兴、企业技术服务等社会服务年均超500人次，无师德失范行为记录。

从质性评价看：企业反馈中，92%的合作单位认为我校教师“指导学生实习耐心负责”“职业素养示范作用突出”；学生访谈中，“老师像师傅更像家人”“专业课里总能学到做人的道理”等表述高频出现；教师座谈中，87%的受访者表示“通过师德学习更深刻理解了‘经师’与‘人师’的统一”。这些数据与评价，印证了学校师德师风建设的阶段性成效。

二、主要做法与经验

（一）以制度建设为根基，构建“全周期”管理体系

学校修订完善《师德师风考核实施办法（2025年修订）》《教师职业行为负面清单及处理办法》等8项制度，将师德要求融入教师招聘、培养、考核、晋升全流程。在招聘环节，增设“师德情景模拟测试”，重点考察候选人的价值判断与育人意识；在职称评审中，实行“师德一票否决制”，近三年因师德考核不达标暂缓晋升教师3人；在绩效考核中，设立“师德专项积分”（占比20%），将参与学生社团指导、企业实践带教等育人行为量化赋分。

同时，建立“校-院-教研室”三级责任体系：校长为第一责任人，分管副校长牵头制定年度工作计划；二级学院设立师德专干，每月上报师德动态；教研室主任负责日常教育提醒，形成“责任到人、覆盖到岗”的管理网络。2025年3月，学校还试点运行“师德档案电子化系统”，将教师政治学习记录、育人案例、投诉处理结果等12类信息纳入电子档案，实现师德表现“可查询、可追溯、可分析”。

（二）以教育引导为抓手，厚植“大先生”育人情怀

坚持“理论学习+实践浸润”双轨并行，推动师德教育入脑入心。一方面，构建“专题学习+日常渗透”的理论教育体系：每月固定“师德学习日”，组织教师学习习近平总书记关于教育的重要论述、职业教育政策法规等内容（2025年已开展4次专题学习）；将师德教育纳入教师培训必修模块，2024-2025学年开展“课程思政与师德融合”“职教教师职业伦理”等专题培训12场，覆盖教师398人次。另一方面，创新“情景体验+榜样引领”的实践教育模式：组织教师赴红色教育基地开展“重走职教初心路”活动（2025年4月赴黄炎培故居学习），邀请行业工匠、优秀毕业生讲述“技能报国”故事；实施“名师传德”工程，由15名省级教学名师与32名青年教师结对，通过“跟岗听课-案例研讨-联合备课”等方式，传递“以德促教”的实践经验。

特别在产教融合场景中，学校将师德要求延伸至企业实践环节。2025年5月，与合作企业共同制定《教师企业实践师德规范》，明确“遵守企业规章制度”“保护学生实习权益”等7项要求；组织教师参与“企业导师”培训，学习如何在技术指导中融入职业精神培育。如机电工程学院教师在企业实践中，主动指导学生规范操作流程、讲解“工匠精神”案例，相关做法被合作企业写入《校企协同育人指南》。

（三）以监督考核为保障，织密“多维度”评价网络

建立“内部监督+外部评议+信息化监测”的立体监督机制。内部监督方面，成立由纪委、教师工作部、教学督导组成的师德督查组，每学期开展2次专项检查，重点抽查教师课堂纪律、实习指导记录、学生谈心台账等；2025年5月督查发现，95%的教师能做到“课前候课”“课后答疑”，但仍有2名教师存在“实习指导记录不完整”问题，已要求限期整改。外部评议方面，每学期向学生、企业、家长发放师德评议表（2025年春学期回收有效评议表1