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2025年中学师德师风问题整改报告

一、问题查摆情况

根据《教育部关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《XX省中小学教师职业行为负面清单》等文件要求，我校于2025年3月至5月开展了师德师风专项整治行动，通过教师自查、学生评教、家长座谈、匿名问卷、督导抽查等多维度调研，系统梳理出当前师德师风建设中存在的五类突出问题，具体如下：

（一）职业情怀与责任意识弱化问题

在教师自查环节，32名教师（占比18.7%）主动反思存在“职业倦怠”倾向，具体表现为：对学生个体差异关注不足，课堂教学“重知识传输、轻情感引导”；课后辅导仅满足于完成基本任务，对学习困难学生缺乏耐心，存在“布置习题代替针对性指导”现象。例如，初三年级某数学教师因班级学生成绩分化明显，在家长会上公开表示“部分学生基础太差，靠课堂难以提升”，引发家长不满。学生匿名问卷显示，12.3%的学生认为“个别教师对学生的关心仅限于成绩，很少询问生活或心理状态”。

（二）教育方式方法失当问题

通过调取2024-2025学年第一学期教学录像、查阅学生投诉记录（共17例）及班主任访谈，发现部分教师在教育管理中存在“简单化”“情绪化”倾向：3名教师曾因学生未完成作业，采取“罚站超过40分钟”“在班级公示批评”等方式；2名教师在课堂上因学生违纪，使用“你这样下去肯定考不上高中”“全班因为你拖后腿”等否定性语言；1名新入职教师因缺乏沟通技巧，与家长沟通时直接反馈“孩子上课总走神，你们家长管不管”，导致家长产生抵触情绪。心理教师团队调研显示，受此类行为影响的学生中，8.6%出现“课堂参与度下降”“畏惧与教师交流”等现象。

（三）有偿补课与违规兼职问题

通过家长举报线索核查、教师社会关系排查及线上平台监测（覆盖本地教育类APP、社交群组），发现2名教师存在隐性有偿补课行为：一名物理教师利用周末在居民小区内开设“学习小组”，收取每人每月500元费用；一名退休返聘教师通过短视频平台发布“中考冲刺”课程链接，引导学生私下付费购买录播课。此外，3名教师在未经学校备案的情况下，参与校外教育机构“教材编写”项目，存在利益关联风险。

（四）学术规范与职业诚信问题

结合2024年教师论文、课题结题材料复查及教学资源使用情况检查，发现2例学术不端行为：一名青年教师在区级教学论文评比中，大段复制网络资料未标注引用；一名骨干教师主持的市级课题结题报告中，学生问卷数据存在“人为调整”痕迹。同时，部分教师在教学资源使用中存在“拿来主义”，直接使用未核实来源的网络素材，其中1名教师引用的历史事件描述与权威史料存在偏差，被学生家长指出后仍未及时修正。

（五）家校协同中的角色越位问题

通过分析2025年1-4月家长群聊天记录（覆盖28个班级）及家委会反馈，发现家校沟通中存在两类问题：一是“教育责任转嫁”，5个班级的教师频繁在家长群布置“需要家长全程参与批改的作业”（如手工制作、社会调查），甚至要求家长“监督孩子背诵课文并录制视频打卡”；二是“评价标准单一”，部分教师与家长沟通时，仅聚焦成绩排名，对学生兴趣特长、劳动实践等维度关注不足，导致家长产生“唯分数论”焦虑。

二、整改措施与实施过程

针对查摆问题，学校成立由校长任组长、党支部书记任副组长、德育处、教务处、工会负责人及教师代表为成员的师德师风整改领导小组，制定《XX中学师德师风突出问题专项整改方案（2025-2026）》，明确“问题清单-责任清单-整改清单”三单联动机制，分三个阶段推进整改（3月动员部署、4-5月集中整改、6月巩固提升），具体措施如下：

（一）强化思想引领，重塑职业信仰

1.分层分类开展师德学习：全体教师参加“每周一学”专题学习（共8次），内容涵盖《新时代中小学教师职业行为十项准则》解读、张桂梅等师德典范事迹学习、教育心理学案例研讨；针对新入职教师（12人），开展“师德入门课”，通过“老带新”结对（每对师徒每月至少2次交流），重点培养沟通技巧与教育耐心；针对存在职业倦怠倾向的教师（32人），组织“教育初心”主题沙龙，邀请退休教师分享从教经历，安排到特殊教育学校跟岗学习（每人3天），强化共情能力。

2.创新师德教育载体：开设“师德微讲堂”，由教师自主申报选题（如“如何与家长有效沟通”“批评学生的艺术”），每月开展2次现场讲学+直播；建立“师德故事库”，收集教师与学生、家长的温暖互动案例（已收录47篇），通过校刊、公众号定期推送；组织“学生眼中的好老师”评选活动，由学生匿名撰写推荐理由（共收到268份推荐），评选出10名“学生最喜爱教师”，在全校大会上颁发荣誉证书。

（二）聚焦行为纠偏，规范职业底线

1.严抓有偿补课专项整治：与全体教师签订《拒绝有偿补课承诺书》（共1