1.1 生活中的变化（教学设计）科学冀人版三年级下册2026.pdfVIP

冀人版（2024）科学三年级下册

《生活中的变化》教学设计

课题1.1生活中的变化课型新授课

科学观念：

能准确说出物体常见的变化类型（形状、大小、颜色、质量等），

明确部分变化仅改变外观形态，构成物体的物质本身不会改变这一

核心观点

科学思维：

能通过“观察—测量—对比—归纳”的逻辑链，分析铁丝、超轻粘土、

大枣等物体变化前后的特征，提炼出“形态变化不改变物质本质”的共

教学目标

性规律。

探究实践：

能独立完成铁丝弯折、缠绕等变形操作，规范使用直尺进行长度测

量，准确记录3次以上测量数据并计算平均值。

态度责任：

激发对生活中科学现象的好奇心和探究欲，愿意主动观察身边的变

化（如植物生长、物品变形等）并尝试分析原因。

重点：认识物体的变化类型，理解“形态变化不改变物质本质”；掌握常见测

量工具的使用方法。

教学重难点

难点：区分“物体形态变化”与“物质本身变化”；理解“多次测量取平均值”的科

学原理。

教学环节教学过程

（一）情境导入：激发兴趣，提出问题

1.课件展示西瓜图片，提问：“同学们，仔细观察这组图片，西瓜在

课堂导入

哪些方面发生了变化？”（引导学生从大小、颜色、形状等方面回答）

2.追问：“生活中还有很多类似的变化，比如我们折纸时纸张的变化、

捏橡皮泥时橡皮泥的变化，这些变化有什么共同点呢？”

3.引出课题：“今天我们就一起来探究《生活中的变化》，看看物体

变化前后，哪些变了，哪些没变。”（板书课题）

（二）探究实践一：铁丝巧变形——探究形态变化与长度的关系

1.提出问题：

出示铁丝，提问：“同学们，我们可以用哪些方法改变这根铁丝的形

状？”（引导学生说出弯折、缠绕、扭拧等方法）

进一步追问：“铁丝变形后，它的长度会变吗？我们可以用什么工具

来验证？”（引出直尺，复习直尺的使用方法）

课

2.明确方案：

小组讨论：“如何测量铁丝变形前后的长度？怎样才能让测量结果更

准确？”

师生共同总结：“测量时要让直尺的0刻度线与铁丝一端对齐，铁丝

紧贴直尺，视线垂直刻度线读数；为了减少误差，我们可以测量3

次，然后取平均值。”

程

发放探究记录表，明确记录要求：记录铁丝变形前3次测量长度、

变形方法、变形后3次测量长度，最后计算平均值。

3.动手操作：

小组分工：操作员负责变形铁丝，测量员负责测量长度，记录员负

责填写表格，监督员负责检查操作和测量是否规范。

学生自主完成实验，教师巡视指导：重点纠正直尺使用不规范（如0

学

刻度未对齐、视线倾斜）、数据记录错误等问题。

提醒学生：变形时注意安全，不要用力过猛导致铁丝断裂。

4.分析结论：

各小组汇报测量数据和发现，教师板书关键数据。

引导学生对比：“铁丝变形前后，长度的平均值有明显变化吗？形状

呢？”

习