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六年级上册课外阅读指导课教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生回顾并运用已学的基本阅读方法（如精读、略读、带着问题读等），尝试在课外阅读中运用“批注式阅读”和“联想式阅读”的初步方法，学习概括文章主要内容，提炼关键信息。

2.过程与方法：通过推荐优秀课外读物，组织学生进行阅读分享与交流，初步培养学生独立阅读、思考、表达的能力，引导学生学会选择适合自己的课外读物。

3.情感态度与价值观：激发学生对课外阅读的持久兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生热爱文学、乐于探索的精神，引导学生在阅读中感悟人生，提升人文素养，养成良好的阅读习惯。

二、教学重难点

*教学重点：引导学生掌握并尝试运用有效的课外阅读方法，激发阅读兴趣，乐于分享阅读体验。

*教学难点：如何引导学生将课内所学阅读方法迁移到课外阅读实践中，并能对阅读内容进行初步的思考与感悟，形成个性化的阅读体验。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、精选的适合六年级学生阅读的课外读物片段（如《小王子》、《草房子》、《爱的教育》等经典作品节选）、阅读方法提示卡片、“我的阅读小档案”模板（可选）。

2.学生准备：近期阅读的一本课外书（或印象深刻的一篇文章）、阅读笔记本、笔。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发阅读期待（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，我们的语文课本就像一扇窗，带我们领略了文字的魅力。但窗外，还有更广阔的文学世界等待我们去探索。最近，老师发现很多同学课间都在埋头阅读，脸上时而露出微笑，时而眉头微蹙，一定是在书的海洋里发现了不少宝藏吧？

2.互动提问：

师：能和大家简单分享一下，最近你读了什么书，或者哪篇文章给你留下了深刻的印象吗？（邀请2-3名学生简短分享，教师给予鼓励性评价）

3.揭示课题：

师：看来，阅读确实给我们带来了不少乐趣和收获。今天，就让我们一起走进课外阅读的奇妙世界，学习如何更好地在文字间漫步，在经典中寻找属于我们自己的乐趣。（板书课题：在文字间漫步，于经典中寻趣——六年级课外阅读指导）

（二）方法导航，助力有效阅读（约15分钟）

1.回顾旧知，温故知新：

师：在以往的语文课上，我们学过哪些阅读方法呢？（学生自由发言，教师根据学生回答，相机板书：精读、略读、带着问题读、边读边思考、联系生活实际等）

师：这些都是我们打开书本大门的“金钥匙”。在课外阅读中，我们同样可以灵活运用这些方法。

2.聚焦“批注式阅读”：

*示例引路：

师：今天，老师想和大家重点聊聊一种能让我们的阅读更深入的方法——“批注式阅读”。（板书：批注式阅读）什么是批注呢？简单说，就是在阅读时，把自己的感悟、疑问、喜欢的词句，甚至是联想到的事物，用简洁的文字写在书页的空白处。

（出示准备好的《匆匆》片段PPT，展示教师或优秀学生的批注范例，如对“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”这句话的批注：“用排比的手法写出了自然万物的循环往复，与下文时间的一去不复返形成对比，引人深思。”）

*方法点拨：

师：批注可以写些什么呢？（引导学生思考，教师总结并板书批注要点：圈点勾画关键词句、写下疑问、记录感悟、点评写法、联想生活等）

*尝试实践：

师：请大家拿出老师发给你们的阅读材料（另一段简短优美的散文或故事片段，如《小王子》中关于“仪式感”的片段），试着用我们刚才说的方法，选择一处你最有感触的地方，做一个简单的批注。（学生独立尝试，教师巡视指导，鼓励学生大胆写下自己的真实想法）

*分享交流：邀请1-2名学生展示自己的批注，说说为什么这样写。教师给予肯定和补充。

3.简介“联想式阅读”：

师：阅读不仅仅是读文字，更是与自己的生活经验、已有知识的连接。这就是“联想式阅读”。（板书：联想式阅读）读到某个情节，你是否会想到自己类似的经历？看到某个人物，你是否会想起其他书中的角色？这种联想，能让我们的阅读体验更丰富，理解更深刻。

（三）好书推荐，点燃阅读热情（约10分钟）

1.教师推荐：

师：掌握了好的阅读方法，接下来就是选择合适的书籍了。这个学期，老师想给大家推荐几本好书。

*（PPT展示书籍封面、作者及简短推荐语）

*《小王子》：这是一本写给成年人的童话，也是一本能让我们找回童心的书。它告诉我们什么是爱，什么是责任，什么是真正重要的东西。

*《草房子》：曹文轩先生的经典之作，讲述了油麻地小学孩子们的成长故事。文字优美，情感真挚，充满了乡土气息和人性的温暖。

*《爱的教育》：这是一本日记体小说，记录了一个小学生安利柯身边发生的各种感人的小故事。它让我们懂得什么是爱，如何去爱。

师：当然，适合我们阅读的好书还有很多，比如科普类的《昆虫记》，历史类