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2026年《比较学前教育学》考试题库200道

第一部分单选题(200题)

1、下列国家中，以“母育学校”为学前教育主体机构，强调社会福利与教育结合的是？

A.德国

B.法国

C.英国

D.美国

【答案】：B

解析：本题考察各国学前教育机构体系，正确答案为B。法国的“母育学校”（écolematernelle）是学前教育主体，归属国家教育体系，强调教育与社会福利结合；德国学前教育以幼儿园为主，强调游戏与社会化（排除A）；英国幼儿园多为自愿性组织，依赖地方政府补贴（排除C）；美国以日托中心（Daycare）为主，侧重看护与早期干预（排除D）。

2、比较学前教育学的核心研究对象是？

A.不同国家学前教育的理论与实践的比较研究

B.单一国家学前教育发展历史的纵向分析

C.学前教育政策制定的过程与机制

D.学前教育与社会经济发展的关联性研究

【答案】：A

解析：本题考察比较学前教育学的研究对象知识点。比较学前教育学的核心是通过跨文化、跨地域的视角，系统比较不同国家/地区学前教育的理论体系、实践模式及发展规律，而非单一国家历史（B错误）、政策制定过程（C错误）或仅探讨与经济的关系（D错误）。

3、维果茨基的社会文化理论主要影响了哪个国家的学前教育实践体系？

A.美国

B.苏联

C.中国

D.德国

【答案】：B

解析：维果茨基是苏联（俄罗斯联邦前身）心理学家，其社会文化理论（强调社会互动、最近发展区）在苏联时期就已成为学前教育的核心理论基础，直接影响了苏联学前教育的“活动型教学”“成人引导与儿童自主结合”等实践模式。A选项美国学前教育受杜威实用主义、皮亚杰理论影响更大；C选项中国学前教育虽吸收过苏联经验，但维果茨基理论对中国的影响是间接的；D选项德国学前教育以福禄贝尔“恩物”和洪堡教育思想为核心，与该理论关联较弱。因此正确答案为B。

4、比较学前教育学研究中，通过系统梳理不同国家学前教育制度、政策文件及实践案例，提炼共性与差异的研究方法是？

A.比较法

B.案例分析法

C.文献研究法

D.实验法

【答案】：A

解析：本题考察比较学前教育学的核心研究方法。正确答案为A，比较法通过横向（同时期不同国家）或纵向（不同时期同一国家）对比，系统分析学前教育的异同本质。B选项案例分析法侧重单一国家/机构深入研究；C选项文献研究法仅依赖二手资料，缺乏动态对比；D选项实验法多用于验证教育干预效果，非比较研究核心方法。

5、比较学前教育学的核心研究对象是？

A.仅研究本国学前教育发展史

B.不同国家学前教育制度、体系及实践的异同

C.学前教育心理学理论的跨文化验证

D.全球学前教育数字化技术应用案例

【答案】：B

解析：本题考察比较学前教育学的基本定义。比较学前教育学以不同国家/地区的学前教育制度、体系及实践为研究对象，通过对比分析其异同点揭示学前教育发展规律。A选项错误，因其仅局限于本国范围；C选项混淆了比较学前教育学与学前教育心理学的研究范畴；D选项缩小了研究范围至单一技术应用，故正确答案为B。

6、蒙台梭利的学前教育理论中，核心教育内容是通过特定教具训练儿童的什么能力？

A.感官能力

B.语言表达能力

C.逻辑思维能力

D.艺术创造能力

【答案】：A

解析：本题考察蒙台梭利教育思想的核心内容。蒙台梭利强调“感官教育”，通过触觉板、色板等教具训练儿童视觉、听觉、触觉等感官敏锐度，认为感官发展是智力发展的基础；语言表达能力是皮亚杰认知发展理论或维果茨基社会文化理论的延伸；逻辑思维能力非其核心训练内容；艺术创造能力在其理论中被视为感官教育的副产品，而非核心目标。因此正确答案为A。

7、比较学前教育学的研究对象主要是？

A.不同国家学前教育的制度、理论与实践，分析其异同并总结规律

B.本国学前教育政策的制定与实施过程

C.学前教育与心理学、社会学的交叉学科研究

D.0-6岁儿童的认知发展规律与教育干预措施

【答案】：A

解析：本题考察比较学前教育学的研究对象知识点。比较学前教育学核心是对不同国家/地区学前教育进行系统性比较研究，分析其制度、理论与实践的异同，进而总结教育发展规律，A选项准确描述了这一核心。B选项仅局限于本国政策，范围过窄；C选项混淆了学科交叉属性与研究对象；D选项属于儿童发展心理学范畴，非比较学前教育学的研究对象。

8、康德尔在其比较教育著作中提出的核心分析方法是？

A.因素分析法（分析历史、社会、思想等因素对教育的影响）

B.案例分析法（针对典型案例深入研究）

C.行动研究法（教师自我反思与实践改进）

D.调查研究法（通过问卷等收集数据）

【答案】：A

解析：康德尔在《比较教育》中提出“因素分析法”，强调从历史、社会、思想等多维度分析教育制度的形成。B/C/D