人音版二年级上册《雪花》唱歌综合课教学设计.docxVIP

人音版二年级上册《雪花》唱歌综合课教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人民音乐出版社二年级上册第六单元“下雪啦”，核心教学内容为学唱歌曲《雪花》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）的要求出发，本课处于“表现”与“创造”领域的交汇点。知识技能图谱上，歌曲为四二拍，旋律以三度、五度内平稳进行为主，节奏涵盖四分、八分音符及四分休止符，是对前期节奏、音高认知的巩固与应用，并为后续感知乐句、体验情绪奠定基础。过程方法路径上，需引导学生通过“聆听模仿体验表现”的螺旋式路径，在“玩”音乐中掌握知识，例如通过身体律动感知节拍稳定，通过图形谱辅助理解旋律起伏。素养价值渗透的核心在于“审美感知”与“艺术表现”。歌曲描绘了雪花轻盈、纯净的形象，蕴含着对自然之美的观察与热爱，教学中需着力引导学生用歌声塑造音乐形象，体验音乐与自然的联结，实现“以美育人”的价值。

??针对二年级学生，已有基础与障碍并存。他们活泼好动，对直观、形象的事物兴趣浓厚，具备初步的节奏模仿和简单旋律跟唱能力。但音准控制力尚不稳定，气息支持较弱，歌唱时易“喊唱”。同时，他们对音乐要素（如力度、速度）与情绪表达之间的关联认知模糊。过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的声势反应评估节奏感，通过新授中的模唱评估音准与旋律记忆，通过表现环节评估艺术想象力与合作能力。教学调适策略在于将抽象音乐要素具象化、游戏化。对于节奏感弱的学生，提供更多的身体打击乐辅助；对于音准欠佳的学生，采用钢琴逐句跟唱与手势辅助（如科尔文手势）；对于表现力不足的学生，通过创设情境、示范引导激发其想象力，确保全体学生在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并演唱歌曲中四分音符、八分音符及四分休止符组成的节奏型；能在图形谱或教师手势的辅助下，基本准确地演唱歌曲旋律，尤其是“31”、“53”等三度音程；理解并运用中弱（mp）的力度与稍慢的速度来表现雪花飘落的音乐形象。

??能力目标：学生能够通过聆听、模仿，初步学会用自然、柔和的声音演唱歌曲；能与同伴协作，运用声势动作或简单打击乐器（如碰铃）为歌曲片段进行伴奏，初步建立多声部合作的意识；能依据对歌词的理解，设计简单的肢体动作来表现雪花飘落的姿态。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演中，学生能感受雪花纯洁、优美的意境，激发对冬季自然景象的观察兴趣与热爱之情；在小组创编与展示活动中，乐于倾听同伴意见，体验集体艺术创造的乐趣与成就感。

??科学（学科）思维目标：发展学生的音乐形象思维与关联性思维。引导他们将特定的音乐要素（如轻柔的声音、连贯的气息、中弱的力度）与雪花的具体形象（轻盈、安静、旋转飘落）建立有机关联，理解音乐是如何通过声音“描绘”画面的。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立简单的评价标准，例如“我们的歌声是否像小雪花一样轻柔？”“我们的动作是否合上音乐的节拍？”。在练习后，能依据这些标准进行简单的自评与互评，并尝试调整自己的演唱或表演。

三、教学重点与难点

??教学重点：用自然、柔和的声音，富有表情地演唱歌曲《雪花》。其确立依据源于课标对“艺术表现”素养的基础要求，以及本课作为唱歌课的核心价值。掌握正确的发声方法与情感表达，是学生进行音乐表现的关键能力，也是感受音乐美、创造音乐美的直接途径，对后续所有歌唱学习具有奠基作用。

??教学难点：歌曲中四分休止符的准确表现，以及用歌声塑造雪花轻盈、静谧的音乐形象。预设依据来自学情分析：二年级学生歌唱时易忽视休止符，造成节奏拖沓；同时，受限于气息与控制力，难以自发地运用力度、音色来刻画形象。难点成因在于将符号认知转化为有控制的音乐行为，需将抽象要求转化为可感、可操作的具身体验。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、视频、动态雪花飘落背景图、旋律图形谱）；钢琴或电子琴；碰铃若干。

??1.2学习材料：“雪花探险地图”学习任务单（包含节奏关卡、旋律关卡、创意表演场）；雪花形状的即时贴评价印章。

2.学生准备

??复习已学过的关于冬天的歌曲或童谣；携带一颗好奇和善于聆听的“音乐小耳朵”。

3.环境布置

??将座椅摆放成半圆形，中间留出活动空间；黑板预留区域用于张贴学生创作的“雪花图谱”。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与感知前测：“同学们，请闭上眼睛，听——（播放一段夹杂着风声、雪花飘落音效的纯音乐）。你听到了什么？仿佛来到了哪个季节？”学生自由回答后，出示冬日雪景动态图。“看，小雪花悄悄地来了。你能用自己的动作学一学雪花是怎样从空中飘下来的吗？”

2.核心问题提出与旧知唤醒：“雪花飘落是静静的、轻轻的。那我们能不能用歌声也唱出一片片轻盈的小雪花呢？今天，我们就来学习歌曲《雪花》。