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小学二年级综合实践活动：家务劳动小能手

一、教学内容分析

??本课隶属于小学综合实践活动课程，对应《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“社会服务”与“职业体验”主题，是劳动教育在小学低年级段的重要载体。从知识技能图谱看，本课处于“认识家庭参与家庭生活承担家庭责任”这一能力链的中间环节，旨在引导学生将简单的自我服务（如整理书包）延伸至为家庭服务的行动。其核心概念为“家务劳动的价值与基本方法”，关键技能包括“识别家务类型”、“选择合适的工具与方法”、“安全、有序地完成一项具体家务”，认知要求从“理解”劳动意义上升到“应用”劳动技能。过程方法上，本课深度融合“体验学习法”与“问题解决法”，通过创设真实家庭微情境，引导学生在“做中学”、“思中学”，亲历“发现问题（家务需求）规划步骤（怎么做）实践操作（动手做）反思优化（怎么做得更好）”的完整探究过程。素养价值渗透方面，本课以身体力行的劳动为载体，旨在培育学生的劳动观念（劳动创造美好生活）、责任担当（作为家庭一员的责任）、实践创新（改进劳动方法）以及热爱生活的积极情感，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人目标。

??针对二年级学生学情，他们已具备基本的生活自理能力，对参与家务有天然的好奇与模仿欲，但认知多停留在“好玩”层面，对劳动的意义理解不深，且缺乏系统的方法指导和持久性。多数学生能进行如擦桌子、摆碗筷等单一动作，但缺乏任务规划意识与效率观念，安全规范意识较为薄弱。基于此，教学需充分链接学生已有生活经验，如“同学们，你们有没有帮爸爸妈妈拿过拖鞋、扔过垃圾呀？”，通过具体、形象的体验活动，将零散经验系统化。过程评估将贯穿始终，例如在任务卡完成度、小组讨论贡献度、操作规范性观察中，动态识别学生差异：对动手能力强的学生，引导其关注流程优化与创造性解决；对动手较弱或畏难的学生，提供步骤拆解图、伙伴协作等支持。教学调适将体现为任务的弹性分层、指导的个别化介入以及评价的多维正向激励。

二、教学目标

??知识目标：学生能清晰说出至少三种常见的家务劳动名称及其对家庭生活的积极影响，理解“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的基本含义，并能结合具体家务（如整理图书角）阐述其基本步骤和注意事项。

??能力目标：学生能在教师提供的工具支持下，以小组合作形式，按照“观察计划动手整理”的简易流程，较为规范、安全地完成一项指定的教室模拟家务任务（如整理图书角、清洁课桌），并初步尝试用简单的语言或图画记录劳动过程。

??情感态度与价值观目标：学生在亲身体验中感受劳动的辛苦与乐趣，萌发主动参与家务劳动的意愿和作为家庭小主人的责任感，在小组合作中学会分工、互助，珍惜劳动成果。

??科学（学科）思维目标：初步发展“系统有序”的思维习惯，即在动手前学会先观察、思考任务目标与步骤顺序（先做什么、后做什么），在操作后能基于效果进行简单的反思评估（哪里做得好、哪里可以改进）。

??评价与元认知目标：学生能依据“家务小能手”评价卡中的图示标准，对自己或同伴的劳动过程与结果进行简单的“星级”评价，并能在教师引导下说出“我今天学会的新本领”或“我觉得最难的一步是什么”。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生在真实的模拟任务中，亲身体验并掌握完成一项具体家务的规范流程与基本方法。其确立依据在于，综合实践活动课程的核心特质是实践性，强调学生在“做”中形成素养。掌握方法性知识（如何做）比知晓陈述性知识（是什么）更能促进其劳动能力的迁移与劳动习惯的养成，是后续开展更复杂家庭服务与社会服务活动的基石。

??教学难点在于帮助学生将课堂习得的流程化方法与安全规范意识，迁移并应用于家庭中多变、真实的家务情境。难点成因在于，家庭环境与教室模拟环境存在差异，且学生面对的家务种类更繁杂，其认知从具体操作上升到方法概括存在跨度。常见现象是学生课堂表现好，回家后或因工具不同、或因无人监督而无法复现。突破方向在于强化课堂中的“为什么这一步要这样做的”原理性讨论，以及设计联系家庭真实场景的拓展性作业。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含家务劳动图片、微视频）、“家务小能手”任务卡（分层次）、“劳动之星”即时贴评价印章。

??1.2情境材料：故意弄乱的班级图书角（图书散放、标签不清）、若干块小抹布、小水盆、清洁手套、分类收纳筐。

2.学生准备

??2.1经验准备：课前简单访谈家长，了解自己经常做或想学的家务。

??2.2物品准备：每人一块小手帕（用于个人课桌清洁体验）。

3.环境布置

??3.1座位安排：采用便于小组合作的“岛屿式”座位。

??3.2板书记划：预留“劳动方法树”或“智慧锦囊”板块，用于贴学生生成的方法要点。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境