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有理数乘法的教学设计

一、教学内容解析

有理数乘法是初等代数的基础运算之一，它承接了小学阶段所学的正有理数乘法，并将其扩展到包含负有理数的范围。本部分内容的核心在于理解有理数乘法的法则，特别是积的符号确定规则，并能熟练运用法则进行运算。它不仅是后续学习有理数除法、乘方以及更复杂代数运算的基石，也在解决实际问题中有着广泛的应用。从数学思想方法层面看，有理数乘法的学习过程体现了从具体到抽象、从特殊到一般的归纳思想，以及数形结合思想的初步渗透（如利用数轴解释乘法意义）。理解“负负得正”的合理性，对学生而言是一个难点，需要通过具体情境和逻辑推理来逐步建构。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.经历探索有理数乘法法则的过程，理解有理数乘法的意义。

2.掌握有理数乘法法则，能准确、熟练地进行两个有理数的乘法运算。

3.初步掌握多个有理数相乘的符号法则，并能进行简单运算。

（二）过程与方法

1.通过对实际问题的分析和计算，体验有理数乘法法则的产生过程，培养观察、归纳、猜想、验证的能力。

2.在探究有理数乘法法则的过程中，感受数形结合和分类讨论的思想，发展有条理的思考和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过与小学乘法的联系与对比，感受数学知识的内在联系和发展性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体验数学的严谨性和逻辑性，培养勇于探索、勤于思考的学习习惯。

二、教学重难点

重点：有理数乘法法则的理解和应用，特别是积的符号的确定。

难点：理解“负负得正”的乘法法则的合理性；多个有理数相乘时积的符号的确定。

三、教学准备

多媒体课件（PPT）、黑板、粉笔、学生练习本。

四、教学过程

（一）情境导入与复习回顾(约5分钟)

1.复习旧知：

*提问：我们在小学已经学习了正有理数的乘法，谁能举例说明什么是乘法？它表示什么意义？（引导学生回忆“求几个相同加数的和的简便运算”）

*计算：3×4=?5×(1/2)=?0×7=?

*提问：小学乘法中，积的符号与因数的符号有什么关系？（都是正数，积为正）

2.创设情境，引入新课：

*教师：我们已经学习了有理数的加法和减法，知道引入负数后，运算变得更丰富了。那么，有理数的乘法又该如何进行呢？例如，2×(-3)等于多少？(-2)×(-3)又等于多少呢？今天，我们就一起来探索有理数乘法的奥秘。（板书课题：有理数的乘法）

（二）新知探究(约20分钟)

1.探究正数乘以负数：

*情境1：规定向东为正方向，小明以3米/秒的速度向东行走，那么2秒后他在什么位置？（学生容易得出：3×2=6米，即东边6米处）

*情境2：如果小明以3米/秒的速度向西行走（向西为负），那么2秒后他在什么位置？

*引导学生思考：向西走3米/秒，可表示为-3米/秒；2秒后，位置变化是(-3)+(-3)=-6米，即西边6米处。

*提问：这个过程能否用乘法表示？（引导学生列出：(-3)×2=-6）

*观察与归纳1：观察算式(-3)×2=-6，这里一个因数是负数，一个因数是正数，积是负数，积的绝对值等于两个因数绝对值的积。

*试一试：请同学们模仿上面的例子，计算4×(-2)=?(-5)×3=?

*小结1（初步）：正数乘以负数，积为负数，绝对值相乘。

2.探究负数乘以正数：

*情境3：小明以3米/秒的速度向东行走，那么2秒前他在什么位置？（这里涉及时间的“前”与“后”，规定“后”为正，“前”为负）

*引导学生分析：现在的位置为0，2秒前，小明应该在西边。每秒向东3米，那么每秒向西就是-3米，2秒前，可理解为(-2)秒后。所以位置变化是3×(-2)=?

*从加法角度思考：2秒前的位置，相当于从现在位置向西走2个3米，即(-3)+(-3)=-6米。所以3×(-2)=-6。

*观察与归纳2：观察算式3×(-2)=-6，这里一个因数是正数，一个因数是负数，积也是负数，积的绝对值等于两个因数绝对值的积。

*试一试：(-2)×4=?5×(-1)=?

*小结2（初步）：负数乘以正数，积为负数，绝对值相乘。

3.探究负数乘以负数：

*情境4：小明以3米/秒的速度向西行走（-3米/秒），那么2秒前他在什么位置？

*引导学生层层深入：

*向西走，速度为-3米/秒；2秒前，时间为-2秒。

*现在位置为0，2秒前的位置如何计算？

*我们可以先思考1秒前的位置：因为现在是向西走，所以1秒前应该