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《诫子书》课程教学设计案例

一、课题概述

本教学设计以三国时期著名政治家、军事家诸葛亮的《诫子书》为载体，旨在引导学生深入理解这篇千古家训的文化内涵与思想价值。通过文本研读、情境体验与拓展延伸，使学生不仅掌握相关的文言知识，更能体悟其中蕴含的修身治学之道，汲取为人处世的智慧，实现传统文化的现代转化与青少年品格的正向引导。本课程适用于初中高年级或高中低年级学生，课时建议为一课时（45分钟）。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“静”“俭”“淡泊”“致远”“淫慢”“险躁”等，能够准确翻译全文，把握文章大意。

2.分析文章的结构特点，理解诸葛亮从“修身”“治学”“惜时”三个层面告诫儿子的深刻用意，学习其简练严谨、说理透彻的论述风格。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读，培养独立思考与合作学习的能力。

2.运用情境创设、旁征博引等方法，帮助学生将古代家训与现实生活相联系，提升对文本的理解深度和迁移应用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感悟诸葛亮对儿子的殷殷教诲与深切期望，体会亲情的温暖与家庭教育的重要性。

2.理解并认同“静以修身，俭以养德”“淡泊明志，宁静致远”等人生哲理，树立正确的人生观、价值观，培养勤勉好学、沉稳坚韧的品格。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.疏通文意，理解并掌握关键文言字词的含义及用法。

2.深入领会文章主旨，特别是“静”“俭”“学”“志”之间的内在联系及其现实意义。

（二）教学难点

1.如何引导学生将古人的修身治学之道内化为自身的行为准则，实现从“知”到“行”的转化。

2.理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的深刻哲学意蕴，并结合时代特点进行辩证思考。

四、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的韵律美，初步感知文章内容和情感基调。

2.讨论法与点拨法相结合：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，教师在关键处进行点拨引导，激发学生思维，深化理解。

3.情境教学法：适当引入诸葛亮的生平事迹、时代背景，或创设与文本内容相关的生活情境，帮助学生更好地走进文本，理解作者情感。

4.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示相关图片、文字资料、音频片段（如《诫子书》朗诵音频），增强教学的直观性和感染力。

五、教学准备

1.教师准备：深入研读文本及相关资料，设计教学方案，制作PPT课件，准备《诫子书》朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集诸葛亮的相关事迹，对作者有初步了解。

六、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境创设：播放《诫子书》朗诵音频（配乐），让学生闭目聆听，初步感受文章的韵味和情感。

2.提问导入：“同学们，刚才我们听到的这篇短文，是一千多年前一位父亲写给儿子的家书。这位父亲是三国时期著名的政治家、军事家，他足智多谋，一生为蜀汉鞠躬尽瘁。大家知道他是谁吗？”（引导学生回答“诸葛亮”）“这就是诸葛亮的《诫子书》。‘诫’是什么意思？‘子书’又是写给谁的呢？”（明确“诫”为告诫、劝勉，“子书”指写给儿子诸葛瞻的信）

3.揭示课题：今天，就让我们一同走进这篇千古传诵的家训，去聆听诸葛亮对儿子的谆谆教诲，感受那份深沉的父爱与殷切的期望。（板书课题：诫子书诸葛亮）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。教师巡视，纠正个别学生的读音和停顿。

2.字词梳理：

*请学生提出预习中遇到的疑难字词，师生共同解决。重点掌握：“淡泊（dànbó）”“宁静（níngjìng）”“致远（zhìyuǎn）”“淫慢（yínmàn）”“险躁（xiǎnzào）”“年与时驰（chí）”“意与日去（qù）”等。

*解释重点词语：静（屏除杂念和干扰，宁静专一）、俭（节俭）、淡泊（内心恬淡，不慕名利）、明志（明确志向）、致远（达到远大目标）、广才（增长才干）、淫慢（放纵懈怠）、险躁（轻薄浮躁）、枯落（凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处）。

3.疏通文意：

*学生结合注释，尝试翻译课文，同桌之间可以相互讨论、交流。

*教师选取几个重点句子，请学生翻译，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”。教师根据学生翻译情况进行点拨，强调关键词的含义和特殊句式的翻译。

（三）精读品味，探究主旨（约15分钟）

1.整体把握：“诸葛亮在这封家书中，主要从哪些方面告诫儿子诸葛瞻的？”（引导学生概括出“修身”“治学”“惜时”三个方面）

2.重点研