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人教版一年级上册位置《左右》分辨重点+课后习题

在小学低年级数学教学中，“位置与方向”的启蒙至关重要，它不仅关乎孩子们对空间概念的初步建立，也为后续更复杂的几何知识学习奠定基础。《左右》作为“位置”单元的核心内容之一，对于刚入学的一年级学生而言，既有生活经验的联系，又存在着认知上的难点。本文将结合教学实践，梳理《左右》一课的分辨重点，并提供针对性的课后习题建议，助力孩子们扎实掌握这一知识点。

一、《左右》分辨重点

（一）以自身为中心辨别左右

这是学习“左右”的起点和基石。儿童对空间的认知通常从自身开始。

1.明确左右手：这是辨别左右的关键。让孩子举起写字的手（通常是右手），或者拿筷子的手，以此为参照，确定右手。另一只手即为左手。可以通过儿歌、游戏（如“左手拍左肩，右手拍右肩”）等方式强化记忆。

2.延伸至身体其他部位：在确定左右手后，引导孩子认识左眼、右眼，左耳、右耳，左肩、右肩等。例如，“用你的右手摸你的右耳朵”。

3.扩展到身体周围：以自身为中心，判断身体左侧有什么，右侧有什么。比如，“你的左边坐着谁？右边是谁？”“你的左边有窗户吗？右边有门吗？”

（二）初步感知左右的相对性

这是本课的难点。由于一年级学生思维以具体形象为主，理解“相对性”需要一个过程。

1.观察他人的左右：让孩子面对面观察老师或同学，辨别对方的左手和右手。引导孩子发现，当两人面对面时，自己的左边是对方的右边，自己的右边是对方的左边。可以通过简单的问答：“老师举的是哪只手？和你举的一样吗？为什么？”

2.通过实践体验：让两个孩子背对背站立，观察他们的左右是否一致；再让他们面对面站立，观察左右是否相反。在游戏中感知“方向不同，左右可能不同”。此阶段只要求初步感知，不做过高要求。

（三）在具体情境中运用左右描述位置关系

将所学知识运用到实际生活和具体情境中，是知识内化的关键。

1.描述物体的左右位置：例如，“书在铅笔盒的左边”，“橡皮在尺子的右边”。

2.描述人物的左右位置：例如，“小明坐在小红的左边”，“老师站在讲台的右边”。

3.按左右指令行动或摆放物体：例如，“把数学书放在桌子的左上角”，“请你站到我的右边来”。

二、课后习题

（一）基础巩固

1.看图连一连：

（此处应有图片：几张分别显示左手、右手、左脚、右脚、左眼、右耳的图片，以及对应的“左”、“右”汉字卡片）

请把图片和对应的“左”或“右”连起来。

2.圈一圈：

*圈出你的左手，再圈出你的右手。

*（此处应有图片：一个小朋友面对读者，左手边有一个苹果，右手边有一个香蕉）圈出小朋友左边的水果。

*（此处应有图片：一排小动物，如小猫、小狗、小兔、小鸡）从左边数，第2个是（）；从右边数，第2个是（）。（请在横线上写出动物名称或序号）

3.说一说，写一写（或画一画）：

*你的左边坐着谁？右边坐着谁？

*你的文具盒里，哪样东西在尺子的左边？

（二）能力提升

1.想一想，填一填：

（此处应有图片：一幅简单的教室场景图，有老师和几个学生。例如：老师站在黑板前，黑板左边有一盆花，右边有一个钟表；小明坐在教室的左排，小红坐在小明的右边。）

*老师的（）边是花盆。

*小红坐在小明的（）边。

*钟表在黑板的（）边。

2.摆一摆，说一说：

请你拿出文具盒、数学书、练习本和橡皮。

*把数学书放在最左边。

*把文具盒放在数学书的右边。

*把练习本放在文具盒的右边。

*橡皮放在练习本的右边。

现在，从左到右依次是：（）、（）、（）、（）。

橡皮在（）的左边，在（）的右边。

3.辨方向：

（此处应有图片：两个小朋友A和B面对面站立，A的左手拿着一个红球，B的右手拿着一个蓝球）

*小朋友A的左边拿着（）颜色的球。

*如果你是小朋友B，你的右边拿着（）颜色的球。

温馨提示

*家长在辅导孩子时，可以多结合日常生活场景进行提问和引导，如上下楼梯、过马路、整理房间等，让孩子在生活中自然习得“左右”的概念。

*对于“相对性”这一难点，不必急于求成，随着孩子年龄增长和认知水平的提高，会逐步理解。

*鼓励孩子多用语言描述物体的位置关系，在说的过程中加深理解和记忆。

掌握“左右”，不仅是数学知识的学习，更是空间观念和逻辑思维能力培养的开始。耐心引导，多加练习，孩子们一定能轻松攻克这一知识点。