高等教育心理学样卷及学习要点答案归纳超强总结.docVIP

解释概念(每小题3分,共15分）

1.发明性(２２９)

答：发明性是指个体依照一定的目标任务，运用一切已知信息,开展能动的思维活动,从而产生出新奇、独特、具备社会价值的产品的心理过程。

发明性具备如下特点:1.新奇性。2.独特征3.有社会价值或个人价值

2.陈说性知识(1６４）

答：陈说性知识(declaratｉveknowleｄgｅ）能被人用语言来陈说和描述,是关于所知道的事物情况的知识.

3．个别差异(4２２)

答:个别差异是指人的心里的个体差异，他是一个人在先天素质基础上,在环境和教育影响下,经过一定实践活动所形成的不一样于别人的心理特点。简而言之,个别差异就是个体心里的差异性。

4.心理冲突(29１）

答：又称心理失衡,属于轻微的心理异常。通常不存在心理状态的病理性变化，是正常心理活动中的局部异常状态。心理冲突是指个体在有目标的活动中,存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保存一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一个矛盾的心理状态。

5．激励（3４3)

答：激励，通常指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿限度。它含有引起需要、激发动机、激励行为、形成动力的意义。通俗了解,竭力就是调动主体行为主动性的过程。

判断正误（每小题3分，共15分）

１.学习就是知识的取得。（╳）（1１７)

答：狭义学习--特指人类学习,局限于知识、技能领域。广义学习--个体在生活中因为经验而产生的行为或潜能的比较持久的变化。

2．人的理想水平的高低决定着成就动机的强弱。（╳)(3５5？）

３.学习动机与学习效率之间成正比关系。（╳)(350)

答:动机强度与工作效率之间的关系不是一个线性关系,而是倒U形曲线关系。中档强度的动机最有利于任务完成。

４．智力水平高的人发明力的水平也高。（╳）（２3１）

答:通常来说，发明性和智力之间是一个相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。

５.临睡前及晨起时记忆效果好。（√)（1９3）

三、实践应用（40分,每小题20分）

1．优异的教师通常具备什么样的人格特质？请以自已为例寻找自已具备的优异的人格特征。（５3)

（一）成熟的自我意识

（二）崇高的品德和对的的人生观

（三）有职业特色的需要、爱好和价值观

(四）富有创新精神

(五）良好的性格

2．期末考试临近，有的同学因为平时不努力，只得暂时抱佛脚,并自我抚慰“临阵磨枪,不快也光”。试以学习与记忆的理论分析,这种做法弊处何在？(1９７)

答：遗忘的先快后慢规律告诉我们，遗忘最快的时候是在记住的最初时刻。这是因为，新学过的材料在头脑中建立的联络还不巩固,痕迹横容易自然衰退。所以，在平时的学习过程中就应该及时复习，以保持记忆的持久稳固。而在考前学习的知识会迅速遗忘记,完全没有掌握到知识,甚至相应付考试也没有效果。

四、案例分析（30分）

请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。（2８7）

两个秀才一起去赶考,路上他们碰到一支出殡的队伍，看到那一口黑糊糊的棺材。其中一个秀才心里立刻“咯噔”一下，凉了半截，心想:完了，真触霉头，赶考的曰子居然碰到了这个倒霉的棺材。于是心情一落千丈,走进考场,那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，成果文思枯竭，果然名落孙山。

另一个秀才也同时看到了那口棺材，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想:棺材，棺材,哈!那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头！看来今天我要鸿运当头了,一定高中。于是心里十分高兴。考场上，他情绪高涨,文思如泉涌,果然一举高中。

回到家里，两人都对家人说：“那’棺材’真的好灵。”

答案要点:

1.产生因素

不合理认知方式与信念—产生不一样情绪体验—导致不一样行为反映

2．心理辅导要点

引导合理认知

答:存在不合理的认知方式和信念。1.绝度化２.过度概括化３.糟的很

附：《高等教育心理学》学习要点

第一部分:基本概念与知识

第二章专题二

2５、教师威信的变化（60)

随着主客观因素的变化,教师威信也会相应发生变化。在其它因素作用下,教师威信逐渐降低甚至丧失,或连续发簪或提高，就是教师威信的变化。

第三章专题一

2、心剪发展(71)

答：心剪发展是指个体随着年龄的增加，在相应环境的作用下，整个反映活动不停地得到改造,曰趋完善化和复杂化的过程,是一个体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

１、自我意识（105）

答：自我意识（selfconsciousnｅｓｓ）也称自我,它指給对自已存在的一切的结识，包含认知自已的生理情况、心理特征以及自已与别人的关系。它是一个具备意识性的自我觉察活动,这种意识不仅体现在个体对自已自身有比较