2025秋北师版数学九年级下册名师教案-3.3-垂径定理.docxVIP

*3垂径定理

教学目标

1.理解垂径定理及其推论;能够应用垂径定理和推论,证明或解决有关的实际问题.

2.经历垂径定理及其推论的探究过程,经历垂径定理及其推论的应用过程,体验实际问题抽象成数学问题的过程和转化思想.

3.在应用垂径定理的过程中,体验数学对解决问题的有效性,培养积极学习的主动精神.

教学重难点

教学重点

垂径定理及其推论的理解及应用.

教学难点

应用垂径定理解决有关的实际问题.

教学过程

一、情境导入

1400多年前,我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦长)为37.4米,拱高(弧的中点到弦的距离,也叫拱形高)为7.2米,求桥拱的半径.(精确到0.1米)

二、合作探究

探究点1垂径定理及其推论

典例1如图,已知☉O的直径AB垂直于弦CD于点E,连接CO并延长交AD于点F,且CF⊥AD.

(1)求证:E是OB的中点;

(2)若AB=8,求CD的长.

[解析](1)连接AC.

∵直径AB垂直于弦CD于点E,

∴AC=AD,∴AC=

∵CF⊥AD,

∴AF=DF,即CF是AD的中垂线,

∴AC=CD,∴AC=AD=CD,

即△ACD是等边三角形,∴∠FCD=30°.

在Rt△COE中,OE=12OC

∴OE=12OB,∴E是OB的中点

(2)∵AB=8,∴OC=12AB

又∵BE=OE,∴OE=2,

∴CE=OC2-

∴CD=2CE=43.

技巧点拨根据垂径定理,过圆上一点的半径和过这一点的一条弦的一半,以及这条弦的弦心距,就构成了直角三角形,就可以利用勾股定理已知两边求第三边,或者利用勾股定理列方程.

变式训练如图,在同心圆中,大圆的弦AB交小圆于点C,D,已知AB=2CD,AB的弦心距等于CD长的一半,那么大圆与小圆的半径之比是 ()

A.3∶2 B.5∶2

C.5∶2 D.5

[答案]C

探究点2垂径定理及其推论的应用

典例2赵州桥是我国建筑史上的一大创举,它距今约1400年,历经无数次洪水冲击和8次地震却安然无恙.如图2,若桥跨度AB约为40米,主拱高CD约10米.

图1图2

(1)尺规作图,在图中找到桥弧所在圆的圆心O;(不写作法,保留作图痕迹)

(2)求桥弧所在圆的半径R.

[解析](1)圆心O如图所示.

(2)由(1)知O为圆心,根据垂径定理的推论,延长CD,则CD过点O,连接OA.

根据垂径定理的推论可知△AOD为直角三角形,

∵D是AB的中点,∴AD=12AB=20

∵CD=10,∴OD=R-10.

在Rt△AOD中,由勾股定理得OA2=AD2+OD2,

∴R2=202+(R-10)2,解得R=25.

即桥弧所在圆的半径R为25米.

垂径定理及其推论在实际问题中的应用,首先要把实际问题抽象为数学问题,转化为能够应用垂径定理及其推论的问题,为此,有时需要假定圆心的位置,有时也需要作出相关的辅助线,但都要出现弦(弦的一半)、这条线的弦心距、和过这条弦的端点的半径,这三者构成了直角三角形,从而为利用勾股定理奠定了基础.

变式训练如图,一条公路的转弯处是一段圆弧(图中的AB),点O是这段弧的圆心,C是AB上一点,OC⊥AB,垂足为点D,AB=160m,CD=40m,则这段弯路的半径是 ()

A.60m B.80m

C.100m D.120m

[答案]C

三、板书设计

*垂径定理

垂径定理垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦

教学反思

让学生在欣赏赵州桥图片的同时,惊叹古代人的智慧,引起好奇,激起学生探究桥拱半径的兴趣.

在老师的引导下,通过折叠等探究活动直观感受相关的对应关系以及相应的条件,在此基础上进行严谨的推理证明,有效地突破重点和难点,有利于学生对知识的理解与掌握.在探究活动中,学生的交流活动较多,对问题的思考、分析、交流、展示做得比较充分,引导分析也比较及时,但是在问题思考中的有针对性的个别指导还要适当加强.