家师关系对小学高年级学生的学业表现的影响——基于2864份家庭样本的实证分析.pdfVIP

2025年第2期中华家教

(总第380期)TheFamilyEducationofChina

家师关系对小学高年级学生的学业表现的影响

基于2864份家庭样本的实证分析

王晓彤

李顺雨

摘要：为了探讨家师关系与小学高年级学生学业表现之间的关系，本研究采用家师关

系量表、学习投入量表和师生关系问卷，对我国西部A市2864名小学五年级学生及家长填

答的有效问卷进行实证分析。结果表明：家师关系可以显著正向预测小学高年级学生学业表

现；学习投入在家师关系和小学高年级学生学业表现之间起中介作用，即家师关系通过学习

投入间接影响小学高年级学生学业表现；家师关系通过学习投入对小学高年级学生学业表现

的间接效应受到师生关系的调节作用，较高水平的师生关系可以增强家师关系对小学高年级

学生学业表现的预测作用强度。研究结果不仅有助于深入理解家师关系对学生学业表现影响

的内在机制，并且为构建和谐的家师关系以提升学生学业水平提供了思路。

关键词：家师关系学习投入师生关系学业成绩

830017)

作者简介：李顺雨／新疆师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师（乌鲁木齐8

王晓彤／新疆师范大学教育科学学院硕士研究生（乌鲁木齐830017)

一、问题提出家校社协同育人机制上升到法律层面。2022年，

党的二十大报告中提出“健全学校家庭社会育人

2021年，《中华人民共和国家庭教育促进法》机制”的工作任务，进一步凸显了协同育人机制

指出，家庭教育应当符合“家庭教育、学校教在教育体系中的重要地位。[212023年，教育部等

育、社会教育紧密结合、协调一致”的要求，将十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协

收稿日期：2025-03-26

*本文系新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究和教学改革项目“自治区本科教育教学年度发展研究”（XJGXJGWT-2024004)

阶段性研究成果。

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同育人机制的意见》中明确要求学校需要发挥协关系与学生的学业表现之间存在正相关，家长与

同育人主导作用，家长需要履行家庭教育主体责老师之间良好的互动、交流可以改善学生的学业

任。[312024年，教育部等十七部门联合印发《家

成绩[151161，此外，一项纵向研究也得出了相同的

校社协同育人“教联体”工作方案》，也提出学校结论，即家长与教师联系得越紧密，学生的学业

要因地制宜建立“教联体”，强化与家庭、社会的成绩就越好。[17因此，良好的家师关系可能是影

沟通协作。4]可见，协同育人机制离不开家庭和响学生学业表现的因素之一。

学校之间的合作。正如包容理论和共同责任理论相反地，不和谐的家师关系会削弱家长与教

的观点，家长和学校在儿童发展过程中扮演着不师之间的教育凝聚力，最终导致合作失败18，处

同的角色，对儿童成长的不同方面产生影响，但在夹缝中的孩子便会成为家师矛盾中的“牺牲

都对儿童的成长与教育承担着共同的责任。[5]而品”。家长与教师对利益共同体的认识不足、对孩

事实上，家校合作的核心是教师与家长之间的互子的教育理念不同、在情感上没有相互信任等都

动与合作[6]1]，家校合作的效果在一定程度上取决

是造成家校冲突的原因[19]，而这些会影响到孩子

于家师关系的质量。8]诸多研究显示，良好的家的学习态度和行为。小学高年级