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2026年《比较学前教育学》考试题库200道

第一部分单选题(200题)

1、蒙台梭利教育法的核心教育理念是？

A.强调‘有准备的环境’与感官训练

B.以‘游戏是儿童的工作’为核心

C.主张‘教育即生长’的自然发展

D.通过‘五指活动’培养全面人格

【答案】：A

解析：本题考察蒙台梭利教育法的核心内容。蒙台梭利提出‘有准备的环境’（含教具、自由活动空间）、‘感官训练’（触觉、视觉等）及‘敏感期’理论，强调儿童自主探索与内在成长动力。B选项是福禄贝尔‘游戏理论’的核心；C选项是杜威‘教育即生活’的思想；D选项是陈鹤琴‘五指活动’（健康、社会、科学、艺术、文学）的目标，均为干扰项。

2、比较学前教育学的核心价值不包括以下哪项？

A.借鉴国外学前教育先进经验

B.批判本国学前教育现存问题

C.盲目照搬国外成功教育模式

D.为本土学前教育改革提供参考

【答案】：C

解析：本题考察比较学前教育的核心价值。比较学前教育的目的是‘借鉴而非照搬’，需结合本土文化与国情，故C（盲目照搬）不属于核心价值，而A、B、D均是其价值：A借鉴经验，B通过对比发现问题，D为改革提供参考。

3、‘HeadStart’（开端计划）是以下哪个国家的学前教育政策项目？

A.英国

B.美国

C.德国

D.日本

【答案】：B

解析：本题考察各国学前教育政策项目。‘HeadStart’是美国1965年由约翰逊政府推出的政策，旨在为低收入家庭儿童提供免费学前教育；英国对应项目为‘SureStart’（2000年）；德国无此名称项目；日本‘学前教育振兴计划’为独立政策体系。因此正确答案为B。

4、比较学前教育研究的主要意义在于？

A.批判国外学前教育模式，强调本土教育的优越性

B.为我国学前教育改革提供国际经验借鉴，促进本土化发展

C.证明所有国家的学前教育理论都是相通的，无需创新

D.仅用于学术研究，对实践教学无实际指导价值

【答案】：B

解析：本题考察比较学前教育研究意义知识点。比较学前教育的核心价值是通过国际比较，借鉴国外先进经验（如普惠政策、课程创新等），结合本国实际构建本土化教育体系，B选项正确。A选项“批判国外”与“强调本土优越性”违背比较研究的客观性；C选项“理论相通无需创新”错误，比较研究正是为发现差异并促进创新；D选项“无实践价值”明显错误，比较研究直接服务于教育政策与实践改进。

5、日本学前教育机构的主要类型是？

A.幼儿园和保育所

B.托儿所和幼儿园

C.母育学校和幼儿园

D.幼儿园和早教中心

【答案】：A

解析：本题考察日本学前教育机构体系。日本学前教育机构分为“幼儿园”（3-6岁，隶属文部科学省）和“保育所”（0-6岁，隶属厚生劳动省），两者功能互补。选项B“托儿所”是中国对0-3岁婴幼儿照护机构的俗称，非日本标准分类；选项C“母育学校”是法国学前教育机构名称；选项D“早教中心”是美国等国的非官方俗称，非日本规范名称。因此正确答案为A。

6、比较学前教育学常用的研究方法中，通过对特定国家学前教育政策文本、学术著作等资料进行分析的方法是？

A.观察法

B.文献法

C.实验法

D.案例研究法

【答案】：B

解析：本题考察比较学前教育学研究方法知识点。正确答案为B，文献法是通过收集、整理和分析文献资料（如政策文本、学术著作）获取研究数据的方法；A观察法需实地观察教育过程；C实验法需控制变量开展干预研究；D案例研究法侧重单个典型案例的深入剖析，故B为正确答案。

7、比较学前教育学的核心研究对象是（）

A.不同国家/地区学前教育制度、理论与实践的比较研究

B.单一国家学前教育政策的制定过程

C.儿童个体认知发展的年龄阶段特征

D.学前教育机构的建筑设计与空间规划

【答案】：A

解析：本题考察比较学前教育学的研究对象。比较学前教育学以不同国家或地区的学前教育制度、理论体系、实践模式为研究对象，通过横向或纵向比较分析其异同与发展规律。选项B混淆了研究范围（单一国家政策制定），C属于儿童发展心理学范畴，D属于学前教育设施设计，均非比较学前教育学的核心研究对象。

8、20世纪以来，全球学前教育发展的主要趋势不包括以下哪项？

A.学前教育普惠化与公平性提升

B.0-6岁一体化早期教育体系构建

C.强调“教师中心”的传统教学模式回归

D.融合教育理念在学前教育中的推进

【答案】：C

解析：本题考察学前教育发展趋势。当前趋势包括普惠化、0-6岁一体化、融合教育等，均强调“儿童中心”与游戏化教学。“教师中心”的传统模式已被摒弃，现代趋势注重以儿童为主体的探究式学习。因此正确答案为C。

9、以下哪个国家的学前教育机构以‘母育学校’为主要学前教育形式，并作为国民教育体系的第一阶段？

A.