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部编版小学必背古诗文129首

涵咏经典，浸润童心：部编版小学必背古诗文129首学习指引

古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是母语教育的根基所在。最新部编版小学语文教材中，必背古诗文数量增至129首（含日积月累及课文要求背诵篇目），这一调整充分体现了国家对传统文化传承与学生语文素养培育的高度重视。对于小学阶段的孩子们而言，背诵古诗文不仅是语言积累的过程，更是文化浸润、审美熏陶与智慧启迪的旅程。本文旨在为广大家长与教师提供一份专业、严谨且具实用价值的学习指南，助力孩子们更好地领略古诗文之美，扎实掌握这129首经典。

一、经典启蒙：129首古诗文的价值与意义

小学阶段是记忆力发展的黄金期，也是人格塑造与文化认同形成的关键期。这129首古诗文，从《诗经》的“关关雎鸠”到明清的小品佳作，跨越千年，涵盖了诗、词、文、赋等多种体裁，内容包罗万象——既有描绘自然风光的田园牧歌，也有抒发家国情怀的慷慨悲歌；既有哲思深邃的人生感悟，也有天真烂漫的童趣展现。

*语言素养的基石：古诗文语言凝练、节奏鲜明、意境优美，背诵积累能有效提升孩子的语感、词汇量及语言表达的精准性与典雅度。

*文化自信的源泉：通过学习，孩子们得以触摸历史脉络，感受先贤智慧，理解中华文化的博大精深，从而建立起深厚的文化自信与民族自豪感。

*审美能力的培养：从“春风又绿江南岸”的炼字之妙，到“大漠孤烟直”的雄浑之境，古诗文以其独特的艺术魅力，培养孩子的审美情趣与鉴赏能力。

*道德情操的涵养：许多古诗文蕴含着“仁义礼智信”等传统美德，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的勤俭教育，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的亲情教育，潜移默化中塑造孩子健全的人格。

二、循序渐进：把握129首古诗文的学习梯度与特点

部编版教材对古诗文的选编与安排，遵循了小学生的认知规律和身心发展特点，体现了由浅入深、循序渐进的原则。

*低年级（1-2年级）：以五言绝句、乐府民歌为主，如《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》等。这些作品篇幅短小，语言浅显，充满童趣，易于理解和背诵，主要以培养兴趣、初步感知韵律为主。

*中年级（3-4年级）：篇目数量有所增加，七言绝句比例上升，开始出现一些篇幅稍长的古体诗和简单的文言文片段，如《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《论语》选段。内容上更注重画面感和情感体验，要求学生能初步理解诗意，体会作者情感。

*高年级（5-6年级）：体裁更加丰富，加入了律诗、词、曲以及篇幅更长的文言文，如《山居秋暝》、《西江月·夜行黄沙道中》、《伯牙鼓琴》、《两小儿辩日》。对理解的要求进一步提高，不仅要理解字面意思，更要品味语言特色，领悟思想内涵，并初步学习运用常见的文言实词和虚词。

这129首的选择，兼顾了经典性与普及性、思想性与艺术性。既有李白、杜甫、苏轼等大家的千古名篇，也有不少贴近儿童生活、易于接受的启蒙佳作，形成了一个相对完整的小学古诗文学习体系。

三、浸润习得：科学有效的古诗文学习路径与方法

背诵129首古诗文，绝非简单的“死记硬背”，而应是一个“理解—品味—记忆—运用”的螺旋上升过程。

1.情境导入，激发兴趣：

学习前，可通过讲述作者生平、创作背景、相关历史故事或播放配乐朗诵、动画视频等方式，创设情境，激发孩子的好奇心与学习欲望。例如，学习李白的诗，可先聊聊他“诗仙”的雅号和豪放的性格。

2.疏通文意，理解为先：

对于古诗文，首先要扫除字词障碍。借助注释、工具书，引导孩子理解重点字词的含义，进而疏通句子大意。切忌在不理解的情况下盲目背诵。对于低年级孩子，可用生动形象的语言进行解释；对于中高年级，则可引导他们尝试自主翻译，教师或家长再加以点拨。

3.诵读涵咏，感受韵味：

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗文的核心方法。要引导孩子注意停顿、重音、语速和语调，读出古诗文特有的节奏和韵律。可采用范读、跟读、齐读、赛读、配乐读等多种形式，让孩子在反复诵读中体会语言的音乐美，感受作品的情感基调。

4.想象画面，体悟情感：

古诗文往往“诗中有画，画中有诗”。鼓励孩子在诵读和理解的基础上，展开丰富的想象，将文字转化为鲜活的画面。引导他们走进诗人的内心世界，体会诗人所表达的喜怒哀乐、家国情怀或人生哲理。例如，读“举头望明月，低头思故乡”，要引导孩子感受那份浓浓的思乡之情。

5.巧记善思，学以致用：

*理解记忆：在理解诗意和结构的基础上进行记忆，远比机械记忆效果好，也更持久。

*关键词句记忆：抓住诗中的中心句、名句或表现景物、情感的关键词语，以此为线索进行联想记忆。

*归类记忆：可以按主题（如写景、咏物、送别、思乡）、按作者、按体裁等进行归类整理，帮助记忆。

*学以致用：鼓励孩子在日记、作文中恰当引用所学诗句，或在生活