音画乡土·乐动童心——小学音乐三年级下册《采山》单元化、素养导向教学设计.docxVIP

音画乡土·乐动童心——小学音乐三年级下册《采山》单元化、素养导向教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学音乐三年级下册，属于“音乐与生活”主题单元。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域审视，本课承载着连接学生生活经验与音乐审美感知的重要桥梁作用。在知识技能图谱上，歌曲《采山》旋律活泼、节奏鲜明，核心聚焦于“十六分音符”与“前八后十六”节奏型的准确感知与表现，这是学生从较为宽疏的节奏感向更精细、活泼节奏表现进阶的关键节点，在单元序列中起着巩固节奏基础、丰富音乐语汇的承上启下作用。过程方法路径上，课标强调“重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验”，本课将引导学生通过聆听、模唱、律动、编创等多感官通道，亲历“感受体验表现创造”的完整音乐实践过程，在合作探究中习得用音乐要素（节奏、速度、力度）表现生活场景的学科方法。素养价值渗透方面，歌曲内容描绘了孩童山中采撷的欢乐场景，其育人价值远不止于学会一首歌。它指向“审美感知”中对民歌风格、旋律线条美的初步品味；指向“艺术表现”中自信、有表情的歌唱与律动能力；更指向“文化理解”中对劳动之乐、自然之美的朴素情感认同，实现“润物无声”的素养涵育。因此，教学重难点预判为：在欢快的音乐活动中，精准把握并创造性地运用歌曲中的典型节奏型。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，具有活泼好动、模仿力强、乐于表现的特点。已有基础与障碍方面，他们对四分、八分音符已有认知，能进行简单歌曲的视唱，但“十六分音符”的密集时值对其节奏稳定感构成挑战，歌唱中易出现“赶拍子”现象。同时，他们具备郊游、采摘等生活经验，此为情感共鸣的支点，但对民歌的音乐风格缺乏理性认知。过程评估设计将贯穿全程：导入环节通过节奏回声游戏进行“前测”，摸底节奏难点；新授环节通过小组编创展示进行“中测”，评估应用与协作水平；巩固环节通过分层练习进行“后测”，检验目标达成度。教学调适策略上，针对节奏感较弱的学生，提供可视化节奏图谱、使用打击乐器辅助稳定拍感；针对表现力强的学生，鼓励其担任小组“艺术指导”，引领编创与表演；针对内向学生，设计安全的、以小组为单位的律动与合奏任务，使其在集体中找到参与感和成就感。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识别并唱准歌曲《采山》中的旋律，理解“十六分音符”与“前八后十六”节奏型在塑造音乐轻快、活泼形象中所起的关键作用，并能运用音乐术语（如“欢快地”、“跳跃地”）描述歌曲情绪。

??能力目标：学生能够通过身体律动、打击乐器伴奏（如响板、沙锤）或图形谱，稳定表现歌曲的典型节奏型；能在教师引导下，以小组合作形式，为歌曲的特定乐句编创简单的节奏伴奏或情景律动，并自信地进行展示。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演中，学生能沉浸式体验歌曲所描绘的劳动与收获的喜悦，萌发对大自然的热爱之情，并在小组编创与展示活动中，乐于倾听同伴意见，积极协作，共同完成艺术表现任务。

??学科思维目标：发展学生的音乐联想与形象思维能力，能够建立特定节奏型（如密集的十六分音符）与生活意象（如轻快奔跑、小雨滴答）之间的关联；初步培养音乐结构意识，能感知乐句的划分与重复，理解音乐材料是如何组织起来的。

??评价与元认知目标：引导学生依据“节奏准确、协作有效、表现有创意”等简易量规，对个人及小组的表现进行简要评价；在学唱后，能反思自己攻克节奏难点所采用的方法（如多听、拍打、画图），初步形成适合自己的音乐学习策略意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：准确演唱歌曲《采山》，并在演唱与律动中生动表现其轻快活泼的音乐风格。其确立依据源于课程标准对中段学生“能对自己演唱、演奏的作品作简单评价”的能力要求，以及对本课核心音乐要素——典型节奏型——的掌握是后续学习更复杂节奏组合、提升艺术表现力的基石。掌握此重点，意味着学生能将节奏知识转化为生动的音乐表现。

??教学难点：歌曲中“十六分音符”与“前八后十六”节奏型的清晰演唱与灵活应用。预设难点成因在于：其一，节奏型本身时值短、组合密集，对学生气息控制、口齿清晰度及节奏稳定感要求较高；其二，学生易受歌词字数与旋律欢快情绪影响，不自觉地加快速度导致节奏模糊。突破方向在于：将抽象节奏转化为形象的身体动作（如“跑跑走”、“走走跑跑”）、可视化图形或打击乐音响，通过多通道感知与分解练习，搭建从感知到表现的脚手架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲《采山》音频、节奏图谱动画、山林采风视频片段）、钢琴或电子琴。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础巩固版/B创意挑战版）、节奏卡片、图形谱贴纸。

1.3乐器与道具：响板、沙锤、双响筒若干，模拟“小竹篮”、“蘑菇”等头饰或图片。

2.学生准备

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