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《乡村教师》读后感

教师，一种用知识养育学生职业。没有什么职业愈加崇高了。教师实在是不平凡，我赞美教师！

教师是一种极平凡职业，但这个崇高职业在作家刘慈欣笔下得到了精彩展现。

主人公是个有志向支教人。因此，他放弃一切，去了教学落后山村支教。村子里人都对此漠不关怀。村民历来都不干活，由于他们懂得政府救济金比工钱还多后，就不干活了。

村子里人无知程度让我大吃一惊。村子外面扶贫人给村子里一台拖拉机，村民便砍开外壳，分了零件。有人拿了油箱，有人拿了轮胎……学校校舍被拆了，木柴用来修补做龙王庙……到了冬天，学校更是冷得吓人，原因是村民认为读书挥霍时间金钱，而不给学校烧火用秸麦秆……

不被所有人理解教师，被查出了癌症，但却用仅存救命钱为学生买书。一种昏暗之夜，他觉得自已大限将至，便在自已床边，点着蜡烛，手握黑板。他教给了学生们牛顿力学三定律后，去世了……

读到这里，我为主人公感到深深.愤慨，同步也十分感动。老师做一切都是不平凡，而他却不被理解！但我又看到了更震惊一幕：

银河系中，碳基联邦刚刚击败硅基帝国，准备炸出五百光年粗细一条无恒星带，以防硅基帝国借助恒星力量，用时空跃跹发动闪电战。负责此事人要检查隔离带中与否有高级文明。一段时间过去了，伴随时间流逝，认为时

间不多了职工们开始用随机光束检查文明存在和等级。这束光刚好落在了村子里，教室里，手握将燃尽蜡烛孩子们身上……

孩子们思维来到了供测试地点。一开始，测试机问了几种大学水平问题，孩子们并未答出。于是指挥官下令发射消灭太阳炮弹。炮弹发出后，出于无聊指挥官问到了有关力学三定律问题，孩子们齐声答出。于是，地球被挽救了……

孩子们并不懂得他们拯救了世界，村子里愚昧农民更不会懂得，他们厌恶教师，变化了历史走向，挽救了全人类命运……

合上书，我感触颇多，想到老师、父母无私爱，想到孩子们埋葬老师时，悲哀欲绝场面，想到新闻里、社会上无知愚钝人，想到地球未来……

老师对我们爱，我们是不是误解了，扭曲了，埋怨了，忽视了……

刘慈欣用细腻而又磅礴意境，前后对比村民给老师带来困难及老师奉献，描绘出了一种不凡乡村教师。用突出知识之重要性烘托了老师伟大。

其实生活中，我们身边也有和文章中同样老师、父母。他们乐意付出一切来让我们活更好，获得更出彩人生，但我们却不懂爱惜。小说中师生之情是让我印象深刻一部分。孩子们哭着听完最终一课，孩子们哭着埋葬老师，老师为了孩子学习生活，竟为了校舍和村民打架拼命，成果被人打断肋骨……

乌鸦反哺，羊羔跪乳，我们要爱惜老师关爱，不要别离时再痛哭流涕，捶胸顿足！

“他们将活下去，在这块古老贫瘠土地上，收获虽然微薄、但确实存在但愿。”刘慈欣说。

为拯救银河系中更多生命，地球面临着一场文明等级检测。与此同步，一位乡村教师在生命最终一刻，在烛光中向大山里孩子们讲授着牛顿三定律。教师离开了这个世界，这场关乎地球存亡文明测试却降临在了这群孩子身上，“数字宇宙广漠蓝色空间中忽然响起了孩子们清脆声音：‘当一种物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动状态。’”地球得以存活，生命得以延续，文明孤单进化就像小说中出现火同样，虽然微弱，但总是一次次燃起。

小说中火有四种。

第一种火，灶火。小说中第一次出现“火”是在简介简陋乡村小学里，孩子们围坐在灶边场景，“当冬夜降临时，娃们围在灶边，看着菜面糊糊在大铁锅中翻腾，灶膛里秸秆桔红色火光映在他们脸上”。这也是人类对“火”最初认识和使用方法，即用火熟食。这第一种火也是有关“生存”与“生命”“火”。

第二种火，烧香、烧纸火光。在乡村教师病倒时，孩子们会为他烧香和烧纸，这里孩子们“烧香、烧纸”行为象征着偏远山村愚昧和迷信，而“乡村教师”作用是“燃起科学和文明火苗”。“他用尽了毕生在娃们心中燃起科学和文明火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小，像这深山冬夜中教室里那根蜡烛。”

第三种火，蜡烛。在破旧学校停电时，老师会借着蜡烛微光给学生上课，这蜡烛点了三根仍旧局限性以照亮黑板，但师生们都“默契”地不再加蜡烛，由于蜡太多了也是点不起。“烛光中，他看到下面那群娃们面容时隐时现，像一群用自已所有生命拼命挣脱黑暗小虫虫。”在乡村教师临死时，“烛光”再次出现。“夜深了，烛光中，全班娃们围在老师病床前。”烛光成为照亮这黑暗唯一光源，也成为了老师脑中最终影像。

乡村教师自已就像一根蜡烛。在生命最终，他懂得，自已生命蜡烛已燃到根上，棉花倒下了，把最终一小块蜡所有引燃了，一团比此前烛苗亮十倍火焰熊熊燃烧起来。

第四种火