音乐五年级上册《丰收锣鼓》民族管弦乐赏析教学设计.docxVIP

音乐五年级上册《丰收锣鼓》民族管弦乐赏析教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属“感受与欣赏”领域，核心课标要求为“聆听民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐……以开阔音乐视野”。本课以民族管弦乐《丰收锣鼓》为载体，构建一个融合审美感知、艺术表现与文化理解的素养导向学习单元。从知识技能图谱看，学生需在回顾常见民族乐器音色基础上，重点辨识鼓、唢呐、笛子、云锣等在此曲中的特色运用，理解乐曲“ABA’带再现”三部性结构及其与“丰收劳动”场景的逻辑关联，这承接着前期对音乐要素的感知，并为后续赏析更复杂的民族管弦乐作品奠定分析框架。过程方法上，本课将引导学生通过“整体分段综合”的聆听路径，运用联觉、类比、图谱表征等方法，深入体验音乐情绪、想象音乐画面、理解音乐结构。素养价值层面，作品本身是劳动人民喜悦情感的升华，教学将着力挖掘其“庆丰收”场景中蕴含的集体协作精神与对劳动成果的珍视，通过音乐体验，潜移默化地增进学生对民族音乐文化的认同与自豪感。

??学情方面，五年级学生已积累一定的音乐要素知识（如速度、力度、情绪）和常见民族乐器听辨经验，具备小组合作与简单表达的能力。但其音乐思维正从具象描绘向抽象结构理解过渡，对大型乐曲的完整结构把握和乐器群音色交织的听辨可能存在困难。部分学生可能对纯器乐作品专注力不足。对策上，教学将通过鲜明的场景联想、动态的图谱支架、具身的节奏模仿与分层聆听任务，降低认知负荷，维持engagement。课堂中，将密切观察学生跟随音乐律动的自然程度、讨论时语言描述的准确性与小组合作创作时的参与度，作为动态评估依据，并随时调整讲解的深度与活动的节奏，为需要额外支持的学生提供简化版任务单或伙伴协助。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确辨识乐曲中鼓、唢呐、笛子、云锣等主要乐器的音色特点及其表现作用，并能够运用“引子主题A主题B主题A’变化再现”的结构术语描述《丰收锣鼓》的曲式框架，理解音乐结构变化与情绪场景转换的对应关系。

??能力目标：学生能够通过分段聆听、对比分析，独立或合作完成简易音乐情绪/场景图谱的绘制；能够在教师引导下，从节奏、速度、力度的变化中捕捉音乐形象，并运用联觉进行富有逻辑的想象与描述；初步尝试运用身边的物品或身体打击乐，合作模拟表现一个简单的“劳动节奏”片段。

??情感态度与价值观目标：在赏析过程中，学生能感受到乐曲所表达的丰收喜悦与劳动热情，产生对劳动成果的尊重与珍视之情；通过了解乐曲的民族特色，增强对中华优秀传统音乐文化的亲切感与认同感。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐结构化思维”与“联觉通感思维”。通过将无形的听觉体验转化为有形的图谱或语言描述，引导学生建立“音乐要素（节奏、音色）变化→音乐形象塑造→整体结构形成”的认知路径，学会从整体到局部再到整体地赏析大型器乐作品。

??评价与元认知目标：引导学生依据“描述是否结合音乐要素”、“合作是否有序有效”等简易量规，对个人发言与小组表现进行互评；在课堂小结环节，能够回顾并说出自己本节课最喜欢的一个音乐片段及理由，反思是通过何种聆听方法（如专注某件乐器、跟随节奏律动）获得该体验的。

三、教学重点与难点

??教学重点：对民族管弦乐《丰收锣鼓》整体结构的把握与核心段落情绪的感知。此重点的确立，源于课标对“感知音乐结构”的能力要求及本单元“通过结构理解音乐表现”的大概念定位。对五年级学生而言，理解作品结构是深度赏析的枢纽，能将零散的乐器听辨与情绪体验整合为有逻辑的整体认知，为后续独立分析类似作品奠基。

??教学难点：难点一为乐曲中复杂节奏型的感知与表现，特别是鼓乐段落的节奏模仿与创作。其成因在于学生节奏感存在个体差异，且多声部节奏配合需要较高的协调与专注力。难点二在于将音乐形象与个人生活经验进行深度关联与创造性表达。部分学生可能停留在“热闹”等浅层描述，需引导其结合速度、力度变化，展开更细腻、个性化的联想。突破方向在于提供丰富的身体律动、图形谱等脚手架，并创设贴近生活的表达情境。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含《丰收锣鼓》完整及分段音频、乐器图片与音色简介视频、丰收场景图片/视频）；板书设计（预留结构图区域）；实物或高仿真模型：小鼓、唢呐、笛子、云锣。

1.2学习材料：分层学习任务单（含基础聆听提示与拓展探究问题）；小组合作节奏创作卡。

2.学生准备

2.1知识预备：复习常见民族乐器名称与音色。

2.2物品准备：可用于模拟打击乐的物品（如文具盒、书本、水瓶）。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：

1.1教师播放一段简短、喜庆的民间庆丰收视频（如舞龙、敲锣打鼓、农民欢笑特写），同时以轻柔的引导语提问：“同学们，看到这些画面，听