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2026年春季学期教导处关于学生学情会商机制建立与运行指导意见

各年级组、各教研组、全体任课教师：

为深入贯彻落实新课程标准要求，坚持“以生为本、素养导向”的教育理念，精准把握学生学习状态，破解学生学习过程中的难点、堵点问题，促进学生全面发展、个性成长，不断提升教育教学质量，结合我校2026年春季学期教学工作实际，经教导处研究决定，建立并规范运行学生学情会商机制，现提出如下指导意见，请各部门、全体教师严格遵照执行。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，立足我校学生身心发展规律和学习特点，以提升教学针对性、实效性为核心，以精准掌握学情、科学施策指导为目标，通过建立规范化、常态化、系统化的学情会商机制，整合教学资源、凝聚育人合力，精准分析学生学习现状，优化教学策略，补齐学生学习短板，促进每一位学生在原有基础上实现稳步提升，推动我校教育教学工作高质量发展。

二、工作目标

1.建立健全“教导处统筹、年级组主导、教研组支撑、班主任牵头、任课教师协同”的学情会商体系，明确各层级职责，规范会商流程，确保学情会商工作有序、高效开展。

2.精准掌握各年级、各学科、各层次学生的学习基础、学习态度、学习习惯、学习方法及学习成效，全面梳理学生学习中存在的共性问题和个性差异，建立完善学情档案。

3.针对学情分析结果，科学制定个性化、差异化的教学策略和辅导方案，优化课堂教学模式，强化课后服务针对性，有效解决学生学习困难，提升学生学习兴趣和学习能力。

4.促进任课教师、班主任之间的沟通协作，形成“全员关注学情、全程跟踪学情、全面优化教学”的良好氛围，推动教学质量整体提升，助力学生核心素养培育落地生根。

三、学情会商机制的建立

结合我校教学管理实际，建立“三级会商”体系，明确会商主体、会商对象、会商内容，确保学情会商全覆盖、无死角、有实效。

（一）一级会商：班级学情会商

1.会商主体：班主任牵头，本班全体任课教师参与。

2.会商对象：本班全体学生，重点关注学困生、优等生、特殊学生（含留守儿童、学困生、心理异常学生等）及学习状态波动较大的学生。

3.会商内容：聚焦本班学生整体学习现状，分析各学科学习成效、学生学习态度、学习习惯养成情况；梳理学生在各学科学习中存在的共性问题（如知识薄弱点、学习方法不当等）和个性问题（如偏科、学习动力不足等）；沟通学生课堂表现、作业完成情况及课后辅导效果；研讨针对不同层次学生的个性化辅导策略和班级整体教学优化建议。

（二）二级会商：年级学情会商

1.会商主体：年级组长牵头，各班主任、年级各学科备课组长参与，教导处相关负责人列席指导。

2.会商对象：本年级全体学生，重点关注各班级学情差异、年级共性学习问题、各学科教学平衡情况。

3.会商内容：汇总各班级学情会商结果，分析本年级学生整体学习水平和发展趋势；梳理各班级、各学科存在的共性学习问题（如某一知识点掌握薄弱、年级整体学习动力不足等）；研讨各学科教学进度、教学难度的合理性，协调各学科教学平衡，避免学科间过度竞争；制定年级层面的教学优化措施和学困生、优等生培养方案，统筹年级课后服务资源。

（三）三级会商：校级学情会商

1.会商主体：教导主任牵头，各年级组长、各学科教研组长参与，校长列席指导。

2.会商对象：全校学生，重点关注各年级学情差异、各学科教学质量短板、全校共性学习问题。

3.会商内容：汇总各年级学情会商结果，分析全校学生整体学情现状和发展态势；梳理各学科、各年级教学中存在的突出问题（如学科教学质量不均衡、学生核心素养培育落实不到位等）；研讨全校教学管理优化措施、教研活动方向，统筹安排全校性的教学辅导、学情监测工作；协调解决学情会商中发现的跨年级、跨学科重大问题，保障学情会商机制有效运行。

四、学情会商的运行规范

为确保学情会商不走过场、取得实效，明确会商频次、会商流程、资料管理等要求，实现学情会商常态化、规范化运行。

（一）会商频次

1.班级学情会商：每月至少开展1次，可结合月考、单元检测、阶段性教学总结等情况，适当增加会商次数；新接手班级、学生学习状态出现明显波动时，需及时开展专项会商。

2.年级学情会商：每两月开展1次，或在年级大型检测（如期中、期末检测）结束后1周内开展，重点分析检测结果，优化后续教学策略。

3.校级学情会商：每学期开展2次，分别在期中、期末检测结束后2周内开展，汇总全校学情，部署下一阶段教学重点工作；遇重大教学问题或学情异常时，可随时召开专项会商。

（二）会商流程

1.会前准备：会商牵头人提前3天通知参与人员，明确会商主题和议程；各参与人员提前梳理相关学情资料（如学生作业、检测成绩、课堂表现记录、学生谈心记录等），形成初步的学情分析意见，为会