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小学生心理健康教育课程设计3篇

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这三篇小学生心理健康教育课程设计。我将力求内容专业严谨，结构清晰，并注重实用价值，同时避免任何程式化的表达。

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小学生心理健康教育课程设计三篇

第一篇：我的情绪小管家——认识与接纳情绪

一、课程名称：我的情绪小管家——认识与接纳情绪

二、适用年级：小学中年级(例如：三、四年级)

三、课程目标：

1.认知目标：帮助学生认识常见的基本情绪（如喜、怒、哀、惧等），了解每个人都会有各种情绪，情绪本身没有绝对的好坏之分。

2.情感目标：引导学生体验并接纳自己的各种情绪，培养对自身情绪的觉察能力。

3.行为目标：初步学习用恰当的方式表达自己的基本情绪，不压抑情绪。

四、课前准备：

*多媒体课件（包含各种情绪表情图片、简短情景动画）

*情绪卡片（绘制或打印不同情绪的卡通脸谱）

*彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水

*“情绪气象图”白板或大张纸

五、课程时长：一课时(约40分钟)

六、课程过程：

(一)暖心开场：情绪猜猜猜(约5分钟)

1.教师以亲切的口吻问候学生，营造轻松氛围。

2.游戏“表情模仿秀”：教师做出不同情绪的表情（如开心地笑、生气地皱眉、难过地撇嘴等），请学生猜猜是什么情绪，并尝试模仿。

3.提问导入：“同学们，我们刚才模仿了很多表情，这些表情代表了我们内心的什么呢？”引出“情绪”主题。

(二)探索发现：情绪百宝箱(约15分钟)

1.认识情绪：展示多媒体课件，呈现不同情境下人物的情绪反应（如收到礼物时的开心、玩具被抢时的生气、宠物离开时的悲伤、遇到陌生人时的害怕）。引导学生说出图片中人物的情绪名称。

*教师小结：我们每个人都有很多情绪，就像一个百宝箱，里面装满了“喜、怒、哀、惧”等各种各样的情绪。

2.情绪体验分享：“情绪小话筒”活动。邀请几位学生（自愿）分享最近一次让自己感到特别开心、生气、难过或害怕的事情，以及当时身体有什么感觉。

*教师引导：当我们感到开心时，可能会手舞足蹈、眉开眼笑；当我们生气时，可能会心跳加快、脸涨得通红。这些都是情绪在我们身体上的表现。

3.情绪没有绝对好坏：提问：“是不是所有的情绪都是坏的呢？”引导学生讨论。

*教师小结：情绪本身没有绝对的好与坏。比如“生气”，它可能让我们不舒服，但也可能提醒我们保护自己。重要的是我们如何看待和处理这些情绪。

(三)创意表达：我的情绪脸谱/天气图(约10分钟)

1.活动一（二选一或分组进行）：

*“我的情绪脸谱”：发给学生彩色卡纸和彩笔，让他们画出自己最近常有的一种情绪脸谱，并在旁边简单写写是什么事情引起的。

*“我的情绪天气图”：发给学生画有简单天气符号（晴、阴、雨、多云、雷阵雨等）的图纸，让他们选择一种天气符号代表自己当天的心情，并涂色，简单说明原因。

2.学生完成后，可邀请几位同学展示并分享自己的作品。教师给予鼓励性反馈。

(四)总结与延伸(约10分钟)

1.总结回顾：今天我们认识了自己的情绪小管家，知道了每个人都有各种各样的情绪，并且这些情绪都是被允许的。

2.情绪小贴士：当我们有了不舒服的情绪时，可以告诉信任的人，也可以通过画画、唱歌、运动等方式让自己舒服一点。

3.课后延伸：鼓励学生回家后和爸爸妈妈分享今天学到的情绪知识，或者和爸爸妈妈一起画一画“家庭情绪天气图”。

七、注意事项：

*整个过程中，教师要尊重学生的感受，营造安全、包容的课堂氛围。

*对于学生分享的负面情绪，教师要给予理解和接纳，避免评判。

*关注个别可能有明显情绪困扰的学生，课后可进行适当的个体关注或与家长、班主任沟通。

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第二篇：你好，我的小伙伴——学会友好相处

一、课程名称：你好，我的小伙伴——学会友好相处

二、适用年级：小学低年级(例如：一、二年级)

三、课程目标：

1.认知目标：认识到朋友的重要性，了解与同伴友好相处的基本行为规范（如分享、礼貌用语、轮流等待）。

2.情感目标：体验与同伴友好交往的快乐，愿意主动与人交往。

3.行为目标：尝试在模拟情境中运用基本的交往技巧，学习表达友好。

四、课前准备：

*绘本故事（如关于友谊、分享主题的，例如《小兔子和朋友们》）

*玩偶或手偶（用于情境表演）

*一些小玩具、小零食或贴纸（用于分享游戏）

*“友好小天使”奖章贴纸

*歌曲《找朋友》

五、课程时长：一课时(约35-40分钟)

六、课程过程：

(一)歌曲导入：找呀找朋友(约5分钟)

1.播放歌曲《找朋友》，教师带领学生边唱边做动作，初步感受交友的快