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“大概念”在初中物理大单元教学中的

学习效果分析

刘振林

(福建省长汀县教师进修学校ꎬ福建龙岩３６６３００)

摘要:在初中物理教学过程中ꎬ“大概念”是一个特别关键的概念ꎬ它将物理中的概念、原理

及规则等进行融合ꎬ从而构建一个系统化的知识结构ꎬ便于学生能够融会贯通应用物理知识.文章

围绕“大概念”背景下初中物理大单元教学内涵及模式原则进行简要分析ꎬ同时探讨“大概念”背

景下物理大单元教学的学习效果ꎬ以沪科版八年级第八章«压强»教学为例ꎬ针对这一概念的具体

落实路径和学习效果进行了详细探究ꎬ旨在提升初中物理课堂教学质量ꎬ并为一线教育工作者提供

借鉴与参考.

关键词:“大概念”ꎻ初中物理ꎻ大单元教学ꎻ核心素养

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２４)２３－００８４－０４

“核心素养”一词明确回答了初中物理教学应性ꎬ在考虑学生和教学需求的基础上ꎬ教师对教学内

“培养什么人、如何培养人”这一问题ꎬ为教师课堂教筒进行了重组ꎬ建立了一个宽泛的单元教学体系ꎬ并

学指明了方向ꎬ为培养具备良好综合物理能力的全能以此设计教学活动.大单元教学模式涵盖了多种由

型人才奠定了基础.«义务教育物理课程标准(２０２２学者提出的理念ꎬ文章基于崔允漷教授及其他学者

年版)»聚焦学科特征ꎬ基于核心素养内涵ꎬ提炼出物的研究ꎬ认为大单元教学应当聚焦关键素养ꎬ通过整

理学科核心素养.在新课程标准中明确指明物理课堂合课堂内外资源ꎬ运用综合任务、广阔情境和大型项

教学方向ꎬ要求教师应以发展学生核心素养作为根本目等策略ꎬ系统进行教学组织和实施.

目标ꎬ以大单元教学作为主要抓手ꎬ使学生在“大概在初中物理教学中ꎬ这种模式涵盖了单元的名

念”的教学引领下ꎬ从整体角度开展学习ꎬ最终促使学称、课时、教学目标、评估任务、学习流程、作业与考

生在整体学习中ꎬ促进知识的掌握、迁移、内化和应核以及教学反思等各个方面.真正摆脱了以往只见

用ꎬ真正实现学生的全面发展和长远发展.树木不见森林的教学方式ꎬ使学生在重组和系统的

教学内容中进行有意义、有价值的学习ꎬ最终在深度

１初中物理大单元教学概述

探究中促进物理核心素养的形成与发展.

１.１大单元教学内涵１.２大单元教学原则

大单元教学模式突破了传统单元教学的局限为了更好地发挥“大概念”下初中物理大单元

收稿日期:２０２４－０５－１５

作者简介:刘振林(１９７６.９—)ꎬ男ꎬ福建省长汀人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中物理教学研究.

基金项目:２０２３年龙岩市基础教育规划课题“基于‘大概念’的初中物理‘大单元’教学研究”(课题批准

号:ＪＫＹＧＨ２３－０８６).

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教学模式的应用价值ꎬ教师在开展课堂教学时ꎬ应遵何增加或减少压强ꎻ认识影响液体压强的因素ꎻ理解

循以下三个原则:其一ꎬ整体性原则.一方面ꎬ教师应大气压力与人类生活的联系ꎻ理解流体压强与流速

关注学生在发展过程中的整体性ꎬ这意味着学生在的关系ꎬ并能把这些知识应用到生活实践中.教师对

物理课堂上不只是要获得知识ꎬ还要全面提升能力沪科版中的本单元教学内容进行梳理ꎬ理清了教材

和素养ꎻ另一方面ꎬ教师还应关注知识的整体性ꎬ遵中的内容安排顺序.在此基础上ꎬ通过分析发现ꎬ整

循物理知识的内在联系ꎬ基于内在