“三全育人”视域下高校思政教育与实践育人模式探析.pdfVIP

“三全育人”视域下高校思政教育与实践育人模式探析.pdf

新课程教学2024年第20期

“三全育人”视域下

高校思政教育与实践育人模式探析

南京中医药大学朱业锦

【摘要】近年来,高校通过建机制、强队伍、优平台、整资源等举措,逐步形成“三全育人”的局面。随着经济社

会发展和对人才需求的变化,高校教育面临许多新情况新挑战。为了更好地培养具有社会责任感、创新思维和有批

判精神的人才,高校教育需要更加注重提升学生的综合素质和思想水平。但当前一些高校在“三全育人”思想政治

教育与实践育人方面还存在理论与实际不够紧密、评价体系还不够完善、资源分配重点不够突出等问题。对此,高

校应发挥课堂教学主阵地作用,统筹高校教育资源,明确教师思想政治教育工作职责,坚持以学生发展为中心,进一

步形成育人氛围,构建“大思政”格局。本文基于“三全育人”工作实践中思想政治教育与实践育人方面存在不足的

分析和对策建议,以期为高校人才培养提供新的思路和方法。

【关键词】三全育人高校思想政治教育

在“三全育人”实践中高校思政教育与实践育人是变的现实情境中,一定程度上限制了其职业竞争力的提

一个至关重要的工作,它关系到高校教育质量和人才培升。另一方面,教育方式的创新不够与个性化教育需求

养效果。近几年来,高校通过建机制、强队伍、优平台、的矛盾日益凸显。在“三全育人”的推进过程中,一些

整资源等举措,已逐步形成“三全育人”的局面。随着高校未能及时适应学生群体的多样性需求,教学方式不

经济社会发展和人才需求的变化,高校教育面临着许多够灵活,不能匹配学生的学习节奏、兴趣偏好及能力水

新情况新挑战,因此,加强思政教育与实践育人已成为平,对学生作为独立个体的差异性关注不够,导致学生

高校教育的十分重要的任务。然而,在实践中,高校思难以适应。教育过程中的互动性不足也值得重视,单向

政教育与实践育人存在诸多不尽如人意的地方。出现的知识传授模式缺乏师生间的有效沟通与思想碰撞,限

教育理论与实际不够紧密、实践环节缺乏、评价体系不制了学生对知识的深入理解和创新思维的培育。

够完善、资源分配不均衡等问题。这些问题不能及时解(二)评价体系单一化

决,将会影响思政教育与实践育人的效果。为此,本文一些高校的评价体系面临着单一化的严峻挑战,其

将围绕“三全育人”实践中高校思政教育与实践育人方焦点过度集中于学生的学术成绩,如考试成绩、论文发

面,探讨如何通过“三全育人”理念推进思政教育与实表等量化指标,而忽视了学生全面发展的多维性。这种

践育人的结合,创新教育模式、评价体系和资源投入方“唯分数论”的评价模式,无形中会引导学生将主要精

式,以提升高校思政教育与实践育人的效果,培养具有力倾注于学术追求,而忽略社会实践、团队协作、领导力

社会责任感、创新思维和有批判精神的人才。及创新能力等素质培养。学生的综合素质由学术能力、

一、高校思政教育与实践育人存在的问题实践能力、团队协作能力、领导力、创新力等多个维度共

同构成,但在当前评价体系下,这些方面的评价往往不

(一)理论与实际脱节够重视,制约学生的全面发展。单一评价体系使得学生

一方面,教育理念与现代社会对人才需求之间存在将目光聚焦于考试成绩,忽视了自我道德修养与品德提

一定的脱节现象。一些高校存在重理论轻实践,过度聚升,影响学生形成正确的价值观和社会责任感。此外单

焦理论体系的构建,未能同步强化学生的实践操作能一的评价体系迫使教师不得不将教学重点偏向应试技