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地球资源与绿色能源探秘：小学六年级综合实践活动课教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学高年级综合实践活动课程，其设计紧密锚定《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神内核，强调学生在真实情境中的实践探究与跨学科知识整合。从知识技能图谱看，本课以“地球资源”与“绿色能源”为核心概念，要求学生不仅识记化石能源与太阳能、风能等绿色能源的类型，更要理解其基本工作原理及“有限”与“可再生”的本质区别，并能在模拟情境中应用这些知识进行简单的分析与设计，为后续单元学习“可持续发展行动方案”奠定认知基础。过程方法上，本课旨在引导学生经历“发现问题（资源危机）—探究方案（绿色能源）—实践验证（模型制作）—推广反思”的完整探究链条，渗透科学探究中的观察、比较、模型建构等思想方法。在素养价值层面，本课是培育学生“社会责任”“实践创新”等核心素养的关键载体。通过探究，旨在引导学生深刻理解人类活动与自然环境的关系，在他们心中播下“人与自然和谐共生”的种子，并鼓励其将环保意识转化为初步的实践行动与创新思考。

??六年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，他们通过科学课、社会生活对“煤、石油”“太阳能”等词汇已有零散感知，但普遍缺乏系统认知，易混淆能源分类标准，对“能源转化”等抽象原理理解困难。他们的兴趣点在于动手操作和具有现实意义的话题。基于此，教学对策是“化抽象为具体、化零散为系统”：利用直观的教具、视频和动手制作活动，搭建认知脚手架；通过设计层层递进的任务链，帮助学生自主构建知识网络。课堂上，我将通过“能源分类快问快答”、观察小组讨论质量、分析任务单完成情况等方式进行动态学情评估，并预备了“原理可视化动画包”和“差异化任务提示卡”，以支持理解较快的学生进行深度探究，同时为需要更多时间的学生提供直观辅助和步骤引导。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够清晰区分化石能源与绿色能源，列举至少三种常见绿色能源（如太阳能、风能、水能），并用自己的话解释其“可再生”特性的含义；能结合示意图或模型，简要说明太阳能转化为电能或动能的基本过程。

??能力目标：学生能够以小组合作形式，完成一份简单的“家庭一日能源使用审计”清单，并据此提出一项可行的节能或绿色能源使用建议；能够根据简易指南，协作完成一个太阳能小车模型的组装与调试，并在测试中观察、记录其工作条件与现象。

??情感态度与价值观目标：通过数据对比与情境体验，学生能由衷感受到地球资源的有限性与绿色能源的紧迫性，在小组讨论与作品展示中，表现出对可持续发展理念的认同和初步的环保责任感。

??科学（学科）思维目标：发展学生的比较与分类思维，能依据“是否可再生”、“是否清洁”等不同维度对能源进行分类；初步建立“系统与模型”的思维，理解太阳能小车作为一个简单系统，其能量是如何输入、转化和输出的。

??评价与元认知目标：引导学生依据“科学原理准确性”、“设计创意性”、“团队协作有效性”等量规要点，对小组的太阳能小车模型进行自评与互评；并在课堂小结时，能够反思本课学习中使用的主要方法（如查阅资料、动手实验、合作讨论）及其效果。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解绿色能源的概念、常见类型及其可再生、清洁的优势。确立依据在于，这是构建可持续发展观念的知识基石，是《指导纲要》中“认识人与自然关系”要求的具体体现，也是学生未来参与环保实践、做出理性决策时必须掌握的核心概念。它直接指向“社会责任”素养的培养。

??教学难点：对抽象能源（如太阳能、风能）如何转化为可供使用电能（或动能）的原理理解，以及在动手实践中进行基于证据的调试与优化。难点成因在于，能量转化过程不可见，对学生的抽象思维要求较高；而实践调试则综合了知识应用、观察力和问题解决能力。突破方向在于借助高品质的微观过程动画、实物模型拆解以及“试误观察调整”的探究循环，将抽象过程具象化，将原理应用于实践。

四、教学准备清单

1.教师准备

?1.1媒体与教具：多媒体课件（含地球资源消耗动态图、各类发电站工作原理动画、中国绿色能源分布图）；“能源家族”分类卡片（化石能源与绿色能源）；太阳能小车套材（每组一套，含太阳能板、马达、车轮等）；计时器。

?1.2学习资料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；“课堂探究加油站”资料卡（含绿色能源趣味知识）；小组活动评价量规表。

2.学生准备

?预习：观察家中一天使用了哪些能源（电、燃气等），简单记录。

?物品：铅笔、彩笔、直尺。

3.环境布置

?座位：46人异质分组围坐，便于合作探究。

?板书：预留中心区域绘制概念图，右侧设“我们的绿色金点子”展示栏。

五、教学过程

第一、导入环节

?1.情境创设，引发冲突：“同学们，早上好！我们先来看一段‘地球能源急诊室’的特别报告。（播放动态图表：近百年化石能源消耗曲线